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PAGE  PAGE 10 论小学生数学应用能力在教学中的培养 ? 彬县底店镇中心小学 田 虎 摘要 数学与生活的关系密不可分——来源于生活，存在于生活，应用于生活，教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，构建小学数学生活化课堂，使学生的学习活动丰富、主动，促使学生树立把数学与生活密切相联系的意识，很好地运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题，真正做到学以致用，努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。 关键词 数学与生活 培养 数学应用意识 应用能力 现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。数学作为推动科学向前发展的重要工具，在社会发展中发挥极大的作用。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。 “学生数学应用能力”是指运用抽象的数学知识，运用数学的思维方式去观察，分析现实社会问题，去独立解决日常生活中的数学问题，增进对数学知识的理解，从而形成勇于探索，勇于创新的科学精神。《国家数学课程标准》明确指出：小学数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和应用的机会……这是推进素质教育的一个突破口，为此，培养学生的数学应用能力有着深远的意义。 新课程标准下的数学教学再也不是简单的机械模仿，其伴随着数学体验，数学交流，数学思考，数学运用的全过程。数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，构建小学数学生活化课堂，提高学生的应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的主趋势。由于小学生的思维正处于具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的阶段，难将教材中抽象的数学知识与生活实际联系起来，这就需要教师注重课堂与生活实际相结合，使学生的学习活动丰富、主动，促使学生树立把数学与生活密切相联系的意识，很好地运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题，真正做到学以致用。然而课堂教学是培养学生应用意识和应用能力的主阵地，因此我们要让“数学应用”走进每一节数学课，努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。 一、提高教师自身的数学应用意识和应用能力 要培养小学生的数学应用意识，作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力，这样，才能使数学教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。教师要提高自身的数学应用意识和应用能力，首先要认真研读新《课标》，领会课标的精神实质，以《课标》的教育教学理念为准绳,用以指导自己实施新课程的航灯。其次，积极参加提高学历层次的学习，提高自身的专业水平和数学素养；再次，在平时的业务培训及自学中，有意识地学习有关数学应用意识和应用能力的内容，用以增强自身的数学应用意识和应用能力。 二、精心设计课前活动，注重数学知识的来龙去脉 就小学生而言，他们已有的生活常识、经验往往是他们学习数学的基础。小学阶段的许多数学知识，如概念的产生、计算法则的由来、几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。而今使用的教材版本多，内容丰富、呈现方式也极具生活化，充分体例现了 “数学源于生活服务于生活的理念”，因此，在教学中充分利用这一特点，在进行有关数学知识的教学之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样学生不仅真正体会到“数学有用、要用数学”，且激发学生的学习兴趣，使学生爱数学，同时，也为学生知识的构建积累必要的经验。如《平均数》的教学，课前布置了调查任务：1、收集家里拥有的家用电器的件数，请各组同学记在分发的统计表上；2、各组同学将自己的年龄填入教师发的表格。并且设计了比较两队同学吹气球的水平，计算组内同学的平均年龄，收集并计算组内同学平均每户拥有的家用电器件数，给唱歌的同学现场打、算分，情境判断等与学生的生活紧密相连的活动，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。 三、利用教材，培养应用意识 何为数学应用意识？数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映。因此对学生进行数学应用意识的培养，使他们逐渐形成数学应用的意识是学生将来适应现代信息社会的需要。小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面：第一，面对实际问题，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。主要表现在两方面：一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识；二是主动应用数学知识解决问题的意识。第二，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用