《四个太阳》教学设计23.docVIP

《四个太阳》教学设计 董冯霞 【教材分析】 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 【设计理念】 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。 【教学目标】 知识目标： 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 　　 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 能力目标：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。 情感目标：通过感悟作者善良的心地和美好的愿望。激发学生热爱自然，热爱生活。 【教学流程与设计意图】 一、猜谜激趣，导入新课。 1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、师板画太阳，说说你对太阳的了解。 3、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问？ （1）小朋友为什么要画四个太阳？ （2）画了四个什么样的太阳？…… [设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标] 二、初读感知，学习生字。 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？ （3）各种形式认读生字 （4）你记住了哪个字，是怎么记的？ [设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。] 三、自读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：小画家分别为四季画了四个什么样的太阳？ 2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。 [设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。] 四、动态生成，朗读感悟。 （一）感悟秋天的太阳。 1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。 2、听他读着读着，你的眼前出现了什么画面？ 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？ 5、同桌合作表演落叶邀请小伙伴尝水果。 6、指导朗读。 [设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。] （二）感悟春天 1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？ 2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？ 3、生汇报交流 4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？ （各种形式指导朗读） [设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。] （三）感悟夏天的太阳 1、现在是什么季节？你从哪里知道？ 2、你为什么喜欢夏天的太阳？ 3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读） （四）感悟冬天的太阳 1、红红的太阳，谁喜欢？为什么？ 2、联系生活，谈谈冬天冷的样子，理解“冻僵”一词意思。 3、课件出示：红红的太阳给人们带来温暖，并相机指导朗读。 五、升华情感，表达心愿。 1、小结：小画家为四季画了四??色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。 2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？出示句式：我画了个 太阳，送给 ，愿