2011年八月23日下午英语跨越式基本模式解读王赫男.pptVIP

Fun Time;Fun Time; 理念之路：模式溯源;《对“哑巴英语”、“聋子英语”的冷思考》，新华教育网;英语新课程标准指出—— “基础教育阶段的英语教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于英语的综合语言运用能力； 基础教育阶段英语课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。” 这一提法不仅体现了教学方法上的改变，更主要的是体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的体验中习得语言知识和言语能力的外语教学思想。;一、理念之路;……;理论基础： （1）信息技术与课程整合理论 （2）语觉论 （3）教与学的相关理论 ……;理论基础之信息技术与课程整合理论： （1）解决如何有效利用信息技术来促进教学深化改革的问题，也就是如何通过有效利用信息技术来创设信息化教学环境。 （2）实现新型的教与学方式：既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学方式 （3）变革传统的教学结构：“主导—主体相结合”的教学结构; 理论基础-信息技术与课程整合;理论基础之语觉论： 语觉——人类独有的第六种感知觉； 通过对语觉这种感知觉通道的神经生理机制的分析,可以彻底了解“言语理解(听)与生成(说)的本质”；从而得出以下几个对于英语教学至关重要的结论: （1）掌握口语交际能力所需要的“充分必要条件”——必须和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）;;一、理念之路;理论基础之语觉论： 语觉——人类独有的第六种感知觉； 通过对语觉这种感知觉通道的神经生理机制的分析,可以彻底了解“言语理解(听)与生成(说)的本质”；从而得出以下几个对于英语教学至关重要的结论: （1）掌握口语交际能力所需要的“充分必要条件”——必须和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）; （2）听说能力与读写能力有本质上的不同（前者主要靠先天遗传而后者主要靠后天习得）,应将二者加以明确区分; （3）外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1～4 年级为最佳年龄段）。 在语觉关键期内为学生创设良好的外语学习环境。 “听力”环境的创设可通过扩展听读教学资源来实现； “说话”环境的创设则要通过教师的课堂教学设计来完成。; 语觉论;英语教学一定要坚持一个中心： ; 理念之路：模式溯源;活动二：实操之路——模式寻踪;活动二：实操之路——模式寻踪;模式拼凑;1.知识目标 会说故事中的重点句： Hello, little turtle, can you dance? Join us, let’s dance. Sorry, I can’t. 能够使用拓展综合说中的句型： Can you swim like a turtle/Yes, I can. ;活动二：模式寻踪之案例观摩;1.知识目标 能听、说、认、读单词orange, peach ,pear, watermelon及句子“Hmm. It tastes good.” 大部分学生能运用拓展句子”Do you like```? Yes, I do. /No, I don’t”等。 ;活动二：模式寻踪之案例观摩;案例中应用的“交际型教学模式”：;案例中应用的“交际型教学模式”：;案例中应用的“交际型教学模式”：;案例中应用的“交际型教学模式”：;案例中应用的“交际型教学模式”：;但要注意的是这一模式只是“交际型教学模式”的一种表现形式，其教学的五个步骤并非一成不变的，而是需要教师根据自己的教学经验、偏好和实际情况进行调整。 ;跨越式英语“交际型教学模??”的实施要领——三大教学活动;英语教学一定要坚持一个中心： ; 师生交际：生生交际：扩展听读 ;活动三：模式总结;师生交际： 通过师生对话的形式来创设交际语境。 策略——“点面结合”、“抓两头带中间” 做到“新知与旧知结合” 做到“语言与生活结合” 做到“分层次、有递进” ;生生 交际;生生交际的3种形式：;生生交际： -两两交际 ;生生交际： -小组对话;生生交际： -自主说;优点：参与度高 缺点：交际双方都不是当前所要学习语言的熟练掌握者，难以互相纠错。;生生 交际; 自主听读集体听读 多听对话、篇章；少听单词、句子 要有时间和数量的保证 要有文本材料的支持（非网阅读材料）;优点：参与度高 缺点：交际双方都不是当前所要学习语言的熟练掌握者，难以互相纠错。;环节 ;跨越式英语教学原则总结