提高小学计算教学有效性初探.docVIP

PAGE  PAGE 5 提高小学计算教学有效性初探 　　【摘 要】培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。提高小学计算教学有效性应做到：加强口算训练，为其他计算打好基础；重视算理、法则教学；培养学生良好的计算习惯。 　　【关键词】小学；计算教学；初探 　　计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长，分量也最重。现行教材体系60%左右是计算教学。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，计算教学尤为重要。新课程实施以来，课程体系发生了改变，计算教学内容多，课时减少，课堂上计算的训练时间明显减少。目前在计算教学方面存在的主要问题：教学内容多，课时减少，许多老师忽视了基本的口算训练；老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导；学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。 　　如何在基础较为薄弱的小学提高计算教学有效性呢？本人认为应从以下几方面入手： 　　一、加强口算训练，为其他计算打好基础。 　　学生的计算能力是需要通过不断应用计算法则，经过多次合理练习实现的，所以必须加强基本训练。训练不仅要把知识转化为技能，而且要把技能转化为能力。而口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，形成良好的计算能力。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力也很有帮助。因此，我们要求在数学课上必须加强口算训练。在计算口算训练时，主要做到以下几个方面。 　　1、训练要有计划、有步骤。新课标对各年级的口算教学都有明确、具体的规定和要求。充分体现了渐进性和连续性。各年级教师认真学习，明确口算教学的内容、范围和具体要求，按照大纲提出的目的、要求和教材的编排体系，作出长计划、短安排、有目的、有计划、有步骤地组织教学与训练。 　　2、让学生懂得算理和掌握计算方法。口算教学与训练的目的，在于使学生在理解的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理、巩固算法，逐步简化思维过程，形成口算技巧。为此，不能单纯地让学生凭记忆进行口算，关键在于讲清算理。让学生经历一个从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。口算技能的形成，非一日之功。因此，口算训练必须经常化。训练时，要针对儿童特点，形式多样化，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。 　　3、口算训练要突出重点。首先，抓住口算的重点进行练习。如表内乘法是最基本的口算，是低年级学生的口算的重点，应强化训练。其次，进行容易混淆的口算进行对比练习。在对比训练中，不仅能巩固口算技能，而且能培养学生的观察力和注意力。另外，经常出错的口算要反复练。以上几类应作为重点来训练。在平时批改作业时，还应把学生作业中算错的题目记录下来进行分析归类，然后有针对性地进行补救练习，起到事半功倍的效果。 　　二、重视算理、法则教学 　　知识和能力是密切联系、相互促进的，学生要做到计算正确迅速，就必须选择合理灵活的方法，而合理灵活的方法就是要以算理、法则等基础知识的掌握为前提的。学生要正确迅速计算一道四则混合运算题，就必须理解数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础。如果学生对这些基础知识掌握不牢固，也就不可能得到正确的结果，也不可能合理的简便灵活运算。因此，必须重视基础知识的教学。对此，创设的情境要便于学生探索、理解计算算理。不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于学生探索计算的方法，理解算理。创设情境重要的是为计算教学服务，千万不可为创设而创设。我们老师在平时课堂上注意对基础知识的讲解，要做到详细、清楚，不忽视任何一个细节，让学生充分理解算理、掌握法则 ，为提高计算能力打下坚实的基础。 　　三、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。 　　要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，达不到预期效果。因此，必须设计形式多样、灵活多变、既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生‘好动’‘好胜’的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，使每个学生都得到不同层次的提高。如：利用口算卡、口算表或小黑板上抄好的口算题进行视算；采用对口令、‘开火车’等方式进行听算；还可通过‘找朋友’――将算式与数的组成图用线连起来练习口算等。在设计练习时，一方面要根据计算内容和目的来进行，另一方面，选取的形式要注意搭配得当，动静结合，简便易行，讲求实效，使每个学生都得到练习机会。同时，训练设计要体现口算正确和反应迅速的原则，