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PAGE  PAGE 7 提高数学兴趣促进能力发展 　　摘 要：素质教育根本要义是促进每个受教育者全面发展和个性与人格养成，培养创新型人才。小学数学教育贯彻素质教育理念就应激发学习动机，提高学习兴趣，促进思维能力发展。 　　关键词：动机 兴趣 创新思维能力 　　如何提高中华民族的整体素质，培养大量的创新人才，是摆在我们面前的重大课题，是我们学校教育面临的紧迫任务。本文结合自己的教学工作实践，浅谈素质教育中如何提高数学学习兴趣，促进创新思维能力发展。 　　学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大有吸引力，能带动学生主动愉悦地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。因此，从小培养学生的学习兴趣是我们学校教育中必不可少的环节。课堂是创新教育的阵地，培养学生创新精神和实践能力应当把改进课堂教学作为主攻方向。同时，合理利用第二课堂、社会实践多方合力，教师应重视学生的主动参与，重视学生的个性差异，“教师为主导，学生为主体，训练是主线，思维为核心，能力是目的”。教师应倡导“自主，合作，探究式”学习方法，不断激发、提高学生学习兴趣，促进创新思维能力发展。 　　首先，发挥学生的主体性，重视学生的个性差异。课堂教学必须体现学生的主动参与，既包括全体学生的共同参与和个人参与，又包括学生个体的全身心参与。教师在教学过程中主要应是组织引导、控制以及解答，应把学生作为真正的教育主体。以学生生动活泼的发展为出发点和归宿，一切教育措施和条件都要为学生的全面发展与个性充分发展而选择和设计，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，以激发学生创新激情，形成持久学习动机。 　　在尊重学生主体同时，教师也要考虑到学生之间的个性差异，要因材施教。在教学过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，以一种平等、博爱、宽容友善、引导的心态来对每个学生，同时还要善于发现并利用每个学生的心理特征优势，以使学生不断获得成功体验和发展的动力。 　　第二，坚持实践性、整体性原则。教??中教师要尽可能多地给学生提供动手和实践的机会，鼓励和指导学生学习，自主探索，自主实践。可以交给学生装一些富有探索性的实践任务，如开展小制作、小实验，图形拼制、小设计等活动，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，不断扶植学生成为发现者的愿望，使之体会成功的乐趣，提高学生的兴趣及实践创新能力。在教学过程中，教师要注意运用各种教学方法和教学媒体，实现课堂教学过程的整体优化；注意传统手段与现代媒体的有机结合，实现多媒体组合教学；还要注意教法与学法协调统一，相互补充，实现教学的均衡发展；同时，还要注意“潜在课程”的开发，充分发挥暗示、移情、气氛对课堂教学的积极作用，以获得最佳的教学效果。 　　第三，创设环境及问题情境，以激发兴趣，提高学习积极性。要创设民主、宽松的学习环境，以实行民主的创造性教育。早在半个多世纪前，人民教育家陶行知先生就大声疾呼培养学生“敢探索未发明的真理，敢入未开化的边疆”的精神，并提出“六大解放”思想，其思想时至今日对我们教育工作者仍有重要指导意义。要使创新思维在中华大地结出丰硕的成果，而不流于口号，还需具备肥沃的土壤，创设必要的条件。 　　情境创设要有吸引力，爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”，“兴趣是最好的老师”。教学中良好的问题情境设置，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是提高兴趣，培养学生创新能力的重要条件。同时，问题情境的创设，也有利于学生学会发现问题和明确问题，引起和发动积极的思维创新活动。教师要善于设计一些新颖别致，妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去学习数学，探索新知。 　　第四，激励性、情感性原则。教学中教师要培养学生对自己能力的自信和获得成就的勇气，鼓励学生积极探索和选择新途径，新方法来处理问题，要善于使用夸奖的言辞，友善的微笑和热情的鼓励来激发学生不断学习、创新的欲望和需要，促进学生的心理经常处一种追求知识，追求创新的状态。情感是教育的窗口，《学记》中说；“亲其师，而信其道。”教育心理学研究表明；情感具有迁移功能。因此，我们可以主动接受学生，尊重他们，了解他们，关心他们，建立良好的师生关系，创设“和谐共振”的最佳教育情景。允许学生提出各种的问题，发表各自不同的见解，尊重、信任、保护每一位学生。当学生回答问题有悖情理，甚至“怪异”时，应采取宽容的态度，可以通过说“再好好想一想”“听听其他同学的意见”“是否还有其他解法”等来引导学生自悟，从而保护学生积极性。 　　实践证明，学生的学习兴趣是带有浓厚感情色彩的，他们对某门功课的兴趣和爱好总是受师生关系制约。师生感情融洽，互尊互爱，互相合作，心理相容，不仅可以激起学生这门功