新媒体时代的高校音乐教学改革.docVIP

PAGE  PAGE 5 新媒体时代的高校音乐教学改革 　　【摘 要】高校音乐教育是培养学生音乐素养、音乐专业知识、音乐鉴赏能力的课程，随着时代的变化，音乐教育的模式与理念也在逐渐发生改变。高校音乐教育不同于其他课程教学，在教学过程中更具有独特性，需要以当下的音乐文化为背景，对相关音乐课程进行讲授。在当前新媒体时代的影响下，高校音乐教学也发生了改变，而基于新媒体背景下的高校音乐教学改革尚在初试中，其中存在着一定的矛盾，需要进行调整。 　　【关键词】新媒体时代；高校音乐；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0178-03 　　新媒体是当下时代的主要标签，是互联网与计算机技术发展的产物，自其出现后对各行业均形成了不同程度的影响，教育领域也随之发生了转变。高校教育是学生各项素质提升的最佳时段，高校教学中，教学活动的设计更为贴合现代社会的发展。高校音乐教育更多的是提升学生的音乐素养与鉴赏能力，是更为深远的音乐学习过程。新媒体因其高效的传播性与较强的综合性等特点，必然会给现代高校音乐教学带来全新转变，而在高校音乐改革中需要予以调整的是那些反面，这是本文将要论述的主要问题。 　　一、新媒体时代的特征 　　新媒体是基于传统媒体所发展起来的全新媒体展现形式，针对新媒体的实质定义尚没有被明确，其主要是利用数字技术、互联网技术、移动技术等现代高新技术所实现的为用户提供信息与娱乐服务的综合性媒体平台。[1]新媒体的主要特征为平台中存在着海量的信息资源、碎片化的信息传播、虚拟信息传播环境等。其中海量的信息资源指的是新媒体的融合性特点，用户可以有限制地上传信息资源，也可以直接利用新媒体进行资源搜索；碎片化的信息传播指的是用户可能基于新媒体平台进行信息传递。新媒体时代下带动了多种行业的发展，主要利用的是新媒体的快速传播性。新媒体与传统媒体最大的区别是传播渠道不同，传统媒体更多的是固定媒体，而新媒体的传播渠道则做到了突破，在互联网或自媒体中进行传播，形成了更具有综合性的媒体展现形式。[2] 　　二、新媒体时代下高校音乐教学特征 　　（一）交互式教学方式的发展 　　自以人为本的教学观念被提出后，高校教学活动中的角色发生了转变，教师更多是作为指引者与设计者的角色存在，而学生是教学活动的主体。交互式教学方式也是现代教学所提出的其中一种教学方式，具体指的是教师与学生两者之间加强沟通，用交流的方式完成教学活动，此种方式在高校教学中最为适合。[3]在高校音乐教学中，学生与教师进行互动式的教学，能够彼此激发出一种动能效应，对音乐教学起到重要影响。交互式教学模式的形成在很大程度上是基于新媒体的出现，借助于新媒体平台，教师能够有效利用新媒体中的教学工具与教学资源，由此利用各种渠道实现与学生的交互式教学，其中最具有代表性的是在现代高校音乐教学中，教师利用新媒体为学生提供教学作业，而学生也能够充分利用新媒体中的音乐制作相关工具，实现音乐作品的设计，同时在设计过程中也可以随时利用新媒体对教师进行发问等。这些都是新媒体在高校音乐教学中的价值体现。 　　（二）教学资源更为丰富 　　高校音乐教学更多的是向学生传递音乐知识，提升学生的音乐鉴赏能力等，因此在其教学过程中需要大量的音乐作品与相关的音乐知识，而这些资源均可以在新媒体中得以实现。音乐是时代的产物，存在着传统性与时代性，在教学过程中所涉及到的专业知识量较大，给教师的课程准备造成一定的难度。[4]在传统音乐教学中，教师仅仅能够通过教学课本或自己的经验进行教学资源整理，存在一定的单一性。音乐是相对具有广泛性的课程，所涉及的不仅仅是国内的音乐发展，同时也会涉及世界各国的音乐发展，因此在高校音乐教学中需要让学生了解更多文化背景下的音乐文化发展，而在此过程中，学生与教师均可在新媒体中获取丰富的教学资源，提升了音乐教学资源的综合性。 　　（三）教学方式更为灵活 　　新媒体中各种音乐载体的出现，实现了音乐教育的传媒化。传统音乐教学过程中教学方式较为单一，其教学方式主要是对音乐的鉴赏与模仿，或者是对理论知识的讲授，在一定程度上降低了学生的自主学习兴趣，进而导致在很长一段时间内高校音乐教育区域课程形式化。在新媒体的不断发展下，各种音乐素材与载体得以出现，教师可在新媒体中进行音乐素材的下载，进而更为全面地为学生讲解不同音乐文化的背景与差异。另外新媒体中可以实现音乐编辑技术，教师在教学过程中可以与学生一同在新媒体中进行音乐编辑，极大地提升了学生对音乐学习的兴趣，充分体现了音乐教学的魅力。[5]新媒体中丰富的资源与载体极大地提升了高校音乐教学过程的灵活性，进而有效改善了传统音乐教学的单一性。 　　三、新媒体时代下高校音乐教学存在的问题 　　（一