新课标下的中学化学教学探究.docVIP

PAGE  PAGE 4 新课标下的中学化学教学探究 　　新课程标准下的化学教学强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。新课改的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习。与传统的化学教学相比，新课程标准更强调学生个人能力的培养和提高。笔者认为以培养学生个人能力为目标的化学教学主要应做到以下几点。 　　一、通过探究活动进行有效的化学教学 　　化学教学不仅是知识的学习，更是动手能力的培养。学生在实际动手的过程中不仅可以更彻底地理解和掌握化学知识，而且可以在动手的过程中锻炼自己的思维能力，提高化学学习能力。在化学实验教学中，过去演示实验教学的模式通常为：教师按着教材向学生传授有关新知识――演示实验――学生观察实验――用实验结果验证新知识――师生作概括总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养;在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手的机会。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启发学生的科学思维的重要途径。实验是化学教学的中心，新课程下的化学教学是围绕着实验来进行的。在实验活动中，围绕核心问题提出假设，找出证据后，通过实验活动或教师的引导解决问题。当问题、假设、证据之间的关系合理的时候，将得到合理的科学依据。通过自主实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，对其性质和探究方法的理解也非常深刻。培养学生的学习化学的兴趣，让他们学会辩证的看问题，任何事情是多面的。让化学更贴近生活。学生实验培养学生的实验动手能力，科学的学习态度，用事实去追寻真理。培养学生归纳总结的能力，学会处理实验得出的现象。培养学生的动手能力，实验探究能力。在实验教学时，有两方面的问题需要注意：实验前的问题引导，让学生带着明确的目的开展实验探究;试验后的交流讨论，要从知识、方法等高度设置问题，通过对这些问题的讨论深化认识。 　　二、联系社会实际，使化学教学贴近生活 　　新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。生活中处处有化学，我们的衣食住行都充满了化学知识。物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活都离不开化学变化。如：为什么有些地方的水不能直接饮用？“乐山大佛”为什么慢慢被侵蚀，又怎样保护等有趣的与现实生活相关的化学问题，来激活学生已有的生活经验和化学知识，调动学生学习的兴趣。化学科学的发展增进了人类的进步，促进了社会的进步。联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物;用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色;制作橘子电池;用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子;用草酸洗墨渍;用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍等等。在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将生活中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。最终达到主动学习，提高自身素质。 　　三、利用信息技术开展教学 　　随着科学技术的发展，信息技术的运用已经渗透到各行各业。在教育教学中运用信息技术开展教学已经得到了普及。信息技术的运用既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。在我们化学教学中，我们教师也应积极主动地使用信息技术来开展教学。教师必须自觉地运用当代信息技术，革新教育思想，上网浏览化学相关知识。现在是信息技术的时代，要想跟上时代的脚步，就需实施信息化教学。化学信息化教学是以利用书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力和协作学习能力、自主学习能力。我们在化学教学过程??可以充分利用多媒体技术创设“引趣”的情境，充分调动学生积极性。多媒体课件设计，能把许多静态的文字、图片设计成动态的生动画面，学生们的想象、理解、思维能力得到开拓，尤其是某些过程情境的设计，让学生如有身临其境的感觉。多媒体技术的运用既使学习兴趣加厚，又让学生的直观印象增强，对提高教学质量有极大的促进作用。此外，通过运用多媒体技术把一