三角形的特性(说课).docVIP

《三角形的特性》说课稿 大溪小学 曾孝辉 《三角形的特性》是人教版四年级下册第五单元的第一课时，本课是六年制数学第二学段“空间与图形”中的学习内容。在此之前，学生已经认识了平行四边形和梯形的特征。对三角形有了直观地认识，已经能从平面图形中分辨出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，理解三角形的意义，知道它的特征和特性，掌握三角形画高的方法。为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。 四年级的学生已经有了一些生活经验，以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，分析、综合、归纳、概括能力较弱。 根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合四年级的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 1、理解三角形的意义，认识三角形各部分的名称，掌握三角形高的画法，了解三角形的稳定性。 2、经历观察、分析、猜想、实践的学习过程，培养学生的空间想象力和动手操作能力。 3、使学生体验数学学习的过程，发展应用数学的意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。 根据教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是：理解三角形的意义。 本节课的教学难点是掌握画高的方法。 教学中，为了形象直观的展示学习内容，我使用了多媒体课件、三角板、塑料小棒等教具和学具。 这节课，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序： 第一环节：联系生活，谈话导入 在第一环节我分为两个层面： 因为学生在三年级已经认识了三角形，首先我让学生说一说生活中哪些物体上有三角形?既让学生知道在生活中要留心观察，又要将自己学到的知识联系生活，同时这样的设计为我们今天继续学习三角形做好铺垫。 接下来让学生观察生活中的场景，找出图中的三角形，设疑：这些三角形有什么作用呢？引发学生的思考，激发学生探索的欲望，带着浓厚的兴趣进入本节课的学习。 第二环节：主动参与，探索新知 这一环节我安排两个内容： 第一个内容是三角形意义的教学 三角形意义教学是本节课重点，我安排学生画一画、说一说的活动，在充分感知的基础上，小组合作交流，学生自主探索三角形意义和特征，通过多媒体课件的直观演示，调动学生的多种感官参与学习，既发挥学生学习的主动性，又体现教师的组织者和引导者作用。 第二个内容：教学三角形的高 首先直接告诉学生三角形除了有三条边、三个顶点、三个角以外还有三条高，那么高在哪呢？同学们自己找一找吧！从而导入画高的教学，让生通过自学什么是高？怎样画高？然后让学生独立尝试画三角形的另外两条高，一名学生板演，说说方法，然后教师演示画高的方法。最后紧接着巩固练习(练习十四第一题)，我改变了原来题目的要求，让学生尝试画出三角形的三条高，加大了题目的难度，尤其是画直角三角形和钝角三角形的另外两条高。通过有梯度的练习让学生进一步掌握高的画法，从而突破本节课的难点。 第三环节：动手操作，拓展延伸 首先通过课件展示生活中的场景，让学生找出图中的三角形，使学生产生疑问：这些物体中三角形起什么作用？然后学生猜一猜。再让学生小组合作动手实践，假如把图中的三角形换成四边形会怎么样呢？用老师提供的塑料小棒拼四边形和三角形，从而感受三角形的稳定性。然后解答课前问题（主题图中的三角形有什么作用？），并让学生说一说在生活中还有哪些地方用到了三角形的稳定性。最后巩固练习（练习十四2、3题），利用三角形的稳定性解决生活中的问题。 整个内容通过观察——分析——推理——验证为主线，让学生在亲身经历中感受三角形的稳定性，获得感性的认识，同时有利于培养学生思维的缜密性。 第四环节：课堂小结，总结收获 让学生用一句话说说自己本节课的收获， 本节课的巩固练习穿插于教学之中，并没有独立设计练习时间，而是教学一个内容紧接着让学生趁热打铁解决问题，起到巩固的作用。 本节课的板书设计图文结合、直观形象的出示三角形的特征和特性，在教学三角形的稳定性时还为学生进一步学习三角形做好铺垫，用省略号代替三角形的特性2：三角形任意两边的和大于第三边。 附：板书设计 三角形的特性 特征：三条边、三个角、三个顶点 特性：1、具有稳定性 2、……