第5章中学生的动力系统(邓).pptVIP

第五章 青少年的动力系统;需要 概念 理论 动机 概念 理论 青少年学习动机的特点与培养 兴趣 概念 青少年兴趣的特点 青少年学习兴趣的培养;第一节 动力系统概述;（一）需要的概念 需要是有机体内部生理上或心理上的某种缺乏或不平衡状态，是个体活动的积极性源泉。 需要是个体对自身与环境的依存关系的反映。一定强度的需要会使个体产生体内驱力，进而推动个体的行为。因此，需要是形成行为动力的主要的内部因素，是动机结构的重要组成部分。 ;（二）需要的种类 根据需要的起源 ——生理性需要和社会性需要 2. 根据需要的对象 ——物质需要和精神需要 ;18世纪末叶欧洲探险家史金克在一个荒岛上独居了4年，在这4年中，他可以自如地应付自然界的残酷，满足自己生存所需要的一切，但却无法忍受孤独的感觉。为此，史金克学着《鲁滨逊漂流记??中的鲁滨逊，养了一条狗、一只鹦鹉，以及几头野兽为伴，每天和这些动物们进行长谈。但是，他仍然常常要陷入精神恍惚的状态，不能自拔。 4年后，他虽然重新回到了家人的身边，但却无法完全恢复以前与人交往的能力。; （三）需要层次理论;马斯洛需要层次结构图;自我实现;需要层次理论主要观点;需要层次理论在我国古代已具雏形;马斯洛的需要理论述评;（一）动机概述 1. 概念：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。 2. 动机的作用： 激活功能、指向功能、维持和调整功能;（二）动机的种类 根据动机的起源——生理性动和社会性动机 根据动机内容的性质——高尚的动机和卑劣的动机 根据动机作用的时间与活动目的的关系 ——近景性动机和远景性动机 根据引起动机的原因——内部动机和外部动机;（三）动机强度和学习效率的关系 叶克斯—多德森定律 ;注意点;（四）动机理论 1. 动机的本能理论：人的行为主要是受人体内在的生物模式驱动，不受理性支配。 2. 动机的驱力理论：当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体内部产生所谓的内驱力刺激，这种内驱力的刺激引起反应，而反应的最终结果则使需要得到满足。 3. 动机的强化理论：人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就会减弱或消失。 4. 动机的认知理论：认知失调理论、成就动机理论和归因理论 。;归因理论：韦纳的归因模型;（一）兴趣概述 1. 概念：兴趣是个体力求认识某种或从事某项活动的心理倾向。 2. 兴趣的分类 根据兴趣的内容：物质兴趣和精神兴趣 根据兴趣所指向的目标：直接兴趣和间接兴趣 ;;第二节 青少年的学习动力特点;2. 学习动机 青少年学习动机形成和发展的基本特点 社会性因素不断丰富和增强 主导方面发生了新的变化 动力强度的持续性发生了新的变化 ;青少年学习动机缺乏的表现 容易分心 厌倦情绪 缺乏方法 焦虑过低 ;二、青少年的学习兴趣 发展阶段：有趣—乐趣—志趣 四个特点： 广阔性 分化性和选择性 深刻性 自觉性;第三节 青少年学习动力的激发;激发与维持外部动机的策略 及时提供反馈信息 适当使用表扬和批评 科学使用奖赏与惩罚 合理开展竞赛活动 ;二、青少年学习兴趣的培养 1.建立积极的心理准备状态 2.努力加强教师的自我修养，提高教师自身素质 3.充分运用直观教学手段 4.有效地使用游戏与模拟 5.帮助学生克服初始阶段的困难，稳定学生的兴趣 6.在第一课堂和第二课堂中共同培养学习兴趣 7.鼓励学生多尝试、多练习