研究型课程的思考与实践——瓦解僵化传统的课程解题方案.pptVIP

研究型课程的思考与实践 ——瓦解僵化传统的课程解题方案;一 . 对研究型课程基本认识;人材需求——培养目标;90年代以来，共同关注：;国际动向——关于课程内容;研究型课程的思考与实践;学生的发展： 多元智能与知识转型;;课程的质变： 现代课程浮现与课程体系变革;当代课程改革的理念变化：;现代课程基本特征;外质态度;“接受性学习”与“研究性学习”;“研究性学习”的实施渠道;研究型课程在课程结构中的位置;“研究型课程”的根本着眼点;“研究型课程”的基本理念;“研究型课程”的培养目标 (知识与技能 过程、方法与策略 态度情感与价值观);“研究型课程”的培养目标 (不同学段的目标重点及其提升);“研究型课程”的内容特点 （课题化问题及其解决的方法过程设计）;研究型课程的内容设计;“研究型课程”的实施过程;“研究型课程”的价值评价;学科课程与研究???课程;一 . 对研究型课程基本认识;课程实施的基础建设;建立纵向结构——;内容组织——;内容组织——;内容组织——;;方法选择指导——与课题性质匹配，与学生水平匹配，与环境条件匹配;;;;;;“研究型课程” 内容与要求 （小学举例）;“研究型课程” 内容与要求 （初中举例）;“研究型课程” 内容与要求 （高中举例）;;;;;;课程实施中的教研工作;;研究型课程的思考与实践;向学科教学的“辐射”;研究型课程的思考与实践;研究型课程的思考与实践;研究型课程的思考与实践;八大学习领域的课程——含七个学科群;语言文学学习领域—— 学习与生活的基础工具 交流与交际的桥梁（读写与听说） 文化的本体和载体（传统与多元） 思维与创新的元素（主观与客观） 知识与素质的基础（积累与迭进） 学以致用的原则（知识性与知识化） 环境效应的运用（关注学前与把握学中）;母语学科的研究性学习——（学习途径广、感受差异）;外语学科的研究性学习——（交际性、感受多元文化）;数学学习领域—— 思维活动的基础 适应生活的数学思想方法 以问题探索为特征的数学思维能力 结合社会实际的数学应用方式 领悟用数学解决实际问题的学科价值 感受数学发展的内涵特点 ;数学学科的研究性学习——（新的数学综合素养）;社会科学学习领域—— 培养联系社会的实践能力 各种人文素养的提高 培养社会人的个性品质 注重从实践、体验中获取新知 重视联系生活认识社会 分析社会科学学科的内涵特点 ;人类求生存 求发展的历 史过程;案例 ——孔子身高问题和古度量衡制度;社会学科研究性学习——（注重综合问题与实践体验）;案例 ——主题公园不景气问题的调查;一般学习能力;自然科学学习领域—— 培养科学探究的思维品质 注重全面培养全体学生的科学素养 加强科学精神与人文精神的结合 坚持从生活走向科学，从科学走向社会 突出科学探究，提倡学习方式的多样化 加强信息技术与课程的整合 ;物理学科的研究性学习——（科学与人文素养结合）;地理学科研究性学习——（自然要素的地域观与时空思维）;对科学探究过程的体验与认识;体育与健身学习领域—— 面向全体学生的体育健身学习平台 培养全体学生全面发展的健身素养 为学校创建健身体育特色营造宽松的课程环境 坚持从不同兴趣激发设计选择性的课程内容 完善以动为主的学习过程，讲究健身实效 增强体育健身评价的多元性、激励性 ;体育与健身学科的研究性学习——;技术学习领域—— （《信息科技》） 全面提高所有学生的信息素养 以学生信息素养的形成为主要目标；（知识技能。发展思维，学会学习。个人自律，社会责任） 为学生在信息化学习平台上的学习创造条件。（两个途径：“与信息技术一起学”。“以任务带动学习”） 构建新颖的信息科技课程体系。（典型意义内容；包容三类课程；各科相关项目与课题）； 创设以学生为主体的学习环境。（多方辟源；自主探究；合作交流；发展能力）;信息科技学科的研究性学习——;技术学习领域—— （《劳动技术》） 需求?设计?制作?评价?应用 ;劳技学科的研究性学习——（与生活紧密联系）;艺术学习领域—— 培养审美为主题的艺术素养 ;音乐学科的研究性学习——（）;美术学科的研究性学习——（）;艺术学科的研究性学习——;“项目设计”——研究型课程与研究性学习（案例）;“跨学科研究”——研究型课程与研究性学习（法国案例）;谢 谢 各 位 欢 迎 批 评