网络化学习与技能训练.pptVIP

《网络化学习与技能训练》;一、探索网络化学习新模式 ;（一）什么是网络化学习？; （二）为什么要研究网络化学习？ ;（三）如何研究？;（四）网络化学习之特点：;（五）网络教育的 理论基础;网络教育的 主要教育理论基础;网络教育的 主要技术基础;网络教育的 艺术基础; 二、学会学习是中学信息技术教师的 必修课！; 大学生如何学习？  ; 1、 《学习论》为什么是教师培训的必修课？;1）学习能力是人类的基本生存能力，; 然而，从小学到大学（包括师范大学）的众多课程中，却没有一门课程是专门教学生关于学习的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学习能力与学习效率。 ; 2）对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近二十年来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入教育理论与实践中来，致使目前从小到大学学习方式还十分落后，学习效率很低，无法适应时代的要求。教师培训同样如此！; 联合国教科文组织在《学会生存》的著名的报告中指出： “未来的文盲是那些 没有学会怎样学习的人。”; 不论学生还是教师，只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。;3）信息时代人类的学习正面临历史性的变革。;二十一世纪已经降临。  在此次世纪转换中，人类正以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代。 信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。; 随着当代信息技术向教育领域的迅速扩展，从小学到大学的办学模式正面临前所未有的严峻挑战，同时也面临着跳跃式发展的新机遇。要想抓住机遇、迎接挑战，不仅需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与学习模式。这是我国教师教育现代化进程中一项极其重要的基础建设。; 4）现代远程教育的特点： （ 1）教师的教与学生的学在时空上存在着距离。不同于面对面讲授、交流的学校教学模式。;（ 2）必须借助于教学媒体乃至教育技术，缩小和弥补师生在时空上的距离，对教材要求也更高。;（3）必须使教育更加适合每个学习者的具体情况（学习时间、原有基础、内容与进度选择等）和个性特征，因而比学校教育更加个性化，要求学生有自主学习的能力，教师从主宰、主导变成指导、辅导。;（ 4）出现新的教育交流、对话形式：虚拟对话与非即时交互。 （ 5）学员中有些是在职学习的成人。（我们的学员都是在职学习的教师）; 显然，有关学习的知识和技能，尤其是远程学习的特点和方法，应该是《信息技术教育》教师培训中首先必须了解和掌握的、最重要的基础知识和基本技能。; 结论： 中学《信息技术教育》教师 首先要 学会如何自主高效地学习！;二、本课程改革的主要特色;1、信息素养与教育目标模式的时代转变 ; 信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来，计算机、网络的发展，使这种能力同当代信息技术结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，引起世界各国教育界的高度重视。信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出来的。他把信息素养定义为 “人们在解决问题时利用信息的技术和技能”；1983年，美国信息学家霍顿（Horton）认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力； ;1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的９大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面表述，更进一步扩展与丰富了信息素养的内涵与外延。在这些理论的指导下，围绕培养信息素养而展开的一系列实验研究和课程设计也广泛开展起来，如美国一些学校正在开展的Big6技能训练课程（即图书馆技能与计算机技能训练课程）等，成为学校课程体系改革发展中受到普遍关注和欢迎的新趋势。; 从上述资料的分析中可以看出，信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些能力用于信息问题的