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课堂研究 ----教师专业成长的智慧与实践 东青实验学校 汤国忠;什么是课堂研究？ 为什么要进行课堂研究? 怎样进行课堂研究?;什么是课堂研究? （1）课堂研究是真实的 研究把自然的教学情境作为资料的直接源泉 研究问题产生于起源于教育工作者的实际工作需要 在真实、自然的情境中展开研究 ;什么是课堂研究? （1）课堂研究是真实的 （2）课堂研究是开放的 课例提供的是真实的问题、矛盾和困境，存在着从各个侧面进行研究、分析和解释的可能性，通过研究，虽然不一定能完全证实或证伪什么，但是却是可以有所发现的。 ;什么是课堂研究? （1）课堂研究是真实的 （2）课堂研究是开放的 （3）课堂研究是不完全的 ?? 研究者不可能把问题发生、发展中的所有变量都揭示出来 认识或解释的不完全性并不降低我们追求解释的热情。;为什么要进行课堂研究? ◇教学的需要。 减负政策背景下不仅要追求有效教学，而且要追求优质高效的教学。 ◇教师自身专业发展的需要。 教师只有在学习、反思、实践、创新中才能不断成长发展。 ;为什么要进行课堂研究? 于漪老师的成长案例 ◇课堂研究根植于学校的背景，根植于教师日常的教学实践，能够比较真实与直接地反映教师教学的实然状态。为教师提供了对现实的典型的教育教学问题的解决方式。 ◇课堂研究的过程是一个持续地、不断地反复实践过程。教师从事教育科学研究的目标是追求自身的专业化成长，改善和提升实际的教学行为和能力。在这种不断地实践与反思过程中逐渐提升教师的专业水平。 ◇课堂研究是一种互助合作的研究方式，它便于听课者、研究者与教师之间的沟通与交流，从而改进自己的教学理念与教学行为。 ;课堂研究的特点 着眼于实际的教育教学问题 强调先实践，再反思，再进行理论升华 基本目标是调整并改进教学行为，提升教师的实践智慧。 课堂研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。课堂研究追求的是教学与研究的一体化。 ; 怎样进行课堂研究？ 以课堂观察为手段，在同伴合作下，真实地把握课堂、研究课堂、反思课堂、会诊课堂。（课堂范例研究）; 怎样进行课堂研究？ 课堂范例研究 （1）在宏观理念的领引下，对学科教学过程中的各个环节、各个要素、各个行为进行工艺学的分析和研究。 （2）以某个教学活动片断为范例，进行研究分析，悟出一些道理，研究一些对策。 范例，可以事前不特别准备截取常见教学中的片断。也可以指向某个研究目标，先进行充分准备。 ;案例 【实录一】： 师：编口诀是小朋友们的拿手活，你们能编出8的乘法口诀？（请1人编前四句，1人编后四句，其他学生在自己本子上完成。） 全班交流，集体订正。 师：看到乘法口诀，你们会想到什么？可以列出算式。谁愿意来试一试？ （鼓励学生列出4道算式） 在这其中还有一个比较特殊的，是谁？（八八六十四） 师：现在花2分钟时间背一背。（学生背一背） 好，现在大家一起来背一背。（全班齐背） 我请小朋友来背一背。（指名背诵，错误率高） 现在来挑战，和老师对口令。（指名对口令，无人应答） 师：通过刚才的背诵，你觉得哪句最好背？哪句最难背？（指名回答） 那么难背的口诀，你们有什么好方法吗？（指名回答） 比如：7个8比6个8多级，那我们不记得七八多少，可以算出六八四十八，再加8。可以写成6×8+8=56；也可以算出八八六十四，再减8，可以写成： 8×8-8=56 （边说边板演） 那6×8我们可以怎么算呢？（指名回答：5×8+8=48 或 7×8-8=48） 师：现在遇到难背的口诀，找到解决的方法了吗？;【实录二】： 谈话：好，现在把编的口诀一起读一读。（齐读） 猜一猜，今天我们学习的是什么内容？（板书：8的乘法口诀） 谈话：⑴下面给大家用2分钟背一背。（学生背） ⑵好，现在大家一起来背一背。（全班齐背） ⑶真不错，现在谁愿意单独来背一背。（指名背，及时纠正） [预设：①有 指名背诵 ②没有 同桌先相互背一背] 问： 通过刚才的背诵，你觉得哪几句好背？哪几句比较难背？ （