“雨霖铃”教学的设计4.docVIP

《雨霖铃》教案 课题：《雨霖铃》 课型：讲读课 教学目标： 1.知识目标 了解柳永和“雨霖铃”词牌的基本知识； 了解《雨霖铃》的感情基调和主旨； 了解婉约派词的风格特点； 2.能力目标 （1）通过反复朗读，感知作品的内容和作者的思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； 3.情感目标：培养学生对古诗词的兴趣和学生的文学素养 教学重、难点: 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果 教学方法： （1）诵读法 （2）提问法 （3）想象意境法 课时安排：1课时 教具：黑板、粉笔、教科书 教学过程： 一 导入 “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。”这是燕国的太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高唱而去所唱。这是描写君与臣的离别，也有描写生死离别的，比如苏轼在悼念亡妻王弗时所作的《江城子》“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”其实，在我们生活中，也会不经意地发现生命在不断的演绎着悲欢与离合，还有一个个凄婉缠绵动人的故事。今天，我们轻轻扣开我国古典诗词的门扉，一起来体会一个宋代失落才子与他恋人之间的缠绵悱恻的离别愁绪。 （板书：题目） 二 朗诵 帐饮zhang——（由于易受“饮”的影响有的同学可能会读成“畅”） 凝噎ye 暮霭ai 那堪na（这样读是直接受其意义的影响：怎能忍受） 三 作者介绍 ?请看注释⑤：柳永（约987——约1053年），初名三变，字景庄，后改名永，字耆(qi)卿，宋朝崇安（今福建武夷山市）人。他出生于仕宦书香门第。因排行第七，故称柳七。官至屯田员外郎，世称柳屯田。年轻是热衷于功名，但屡试不中，仕途很坎坷。初试落榜后曾填了一首《鹤冲天》“忍把浮名，换了浅斟低唱”。其实这只是他一时的抒怀之作，但当时的宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。后柳永再次应试，本已中榜，但放榜时宋仁宗却特意将他黜落，并对他说“且去填词”。于是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。后改名为柳永，到了晚年才中进士。他的遭遇坎坷，不为时人所重，贫困潦倒一生。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉市民、歌伎的???活，并通晓乐律。北宋第一位专业词人，慢词的创造者。其作品往往把写景、叙事、抒情融为一体。其作品内容可概括为三类：一是写北宋都市生活的繁华；二是写男女情爱的苦痛；三是写羁旅行役的苦悲。著有《乐章集》。 四 赏析 词牌 这是一首词，“雨霖铃”是词牌名，原为唐代教坊曲名，相传唐玄宗因为安史之乱来到四川，而路上发生了兵变，逼死了杨贵妃，当时阴雨连日，唐玄宗在栈道中听见了无比凄切的铃声，作《雨霖铃》曲来寄托离恨，宋代人依旧声填词，遂为词牌。 写作背景 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时候与歌妓们在一起生活，深切同情她们的的不幸遭遇。在他的作品中，很多反映的同她们在一起的悲欢离合。注释⑤：《雨霖铃》是柳永的代表作之一，写他离开汴京（今河南开封市）去各地漂泊时和恋人难舍难分的离愁别恨。下面就让我们来细细品味这首词。齐读，思考这首词的感情基调是什么？——凄切，哀婉，悲伤，低沉，无奈，眷恋。（这也正是婉约派词的风格：哀婉缠绵，柔婉之美） 上片 1 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 字词解释——寒：秋节（与后面的“冷落清秋节”相照应）。蝉：知了。凄切：凄凉的叫声。（对：面对。长亭：注释⑥。晚：傍晚的时候。）骤雨：暴雨，急雨。初：刚刚。歇：停止。 表达：秋后的知了是叫得那样的凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚的时候，一阵急雨刚刚停了。 分析：问：这一句点明了送别的季节，地点，时间，请大家用原文找出来——寒，长亭，晚。那写的是那些景物呢？——寒蝉，长亭，骤雨。在我国古代诗词中，“长亭”一般是送别的象征，比如李叔同的《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天”。这一句是写出了作者的所见所感，作者酿造了一种触动离愁别恨的气氛和情调，渲染了一个离别的环境。实际上，这些景物都带上了作者当时的感情，这种写法叫做融情入景。那作者的感情又是怎样发展变化的呢？请看下面。 2 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 字词解释——都门：汴京城门外（今河南开封市）。（帐：注释⑦，蓬帐。）饮：饮酒。无绪：古今意义词，古：没有心思，今：没有头绪。留恋处：留恋的时候。（兰舟：对船的美称，相传是鲁班刻木兰树为舟。）催发：催着出发。 表达：在京城门外设帐饯别，没有心思喝酒，正是留恋的时候，船家却催住船儿出发。 分析：这一句是写离别前的宴，那么他们在什么地方饮酒呢？——帐饮（长亭，对，长亭边的帐里）。我们思考一下，分别对于这对恋人来说本是依依不舍的，可在这种情况下，一边作者想留恋，一边船家催着出发（板书：留恋——催发，主观——客观），这对矛盾关系表现出当时时间的紧迫和作者与情人的浓浓爱意，现实是多么的无情，船家又是多么的不近人情。那么，面对这美酒佳