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“雨霖铃”教学的设计4
《雨霖铃》教案
课题:《雨霖铃》
课型:讲读课
教学目标:
1.知识目标
了解柳永和“雨霖铃”词牌的基本知识;
了解《雨霖铃》的感情基调和主旨;
了解婉约派词的风格特点;
2.能力目标
(1)通过反复朗读,感知作品的内容和作者的思想感情;
(2)掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法;
3.情感目标:培养学生对古诗词的兴趣和学生的文学素养
教学重、难点: 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果
教学方法: (1)诵读法
(2)提问法
(3)想象意境法
课时安排:1课时
教具:黑板、粉笔、教科书
教学过程:
一 导入
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。”这是燕国的太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时,荆轲高唱而去所唱。这是描写君与臣的离别,也有描写生死离别的,比如苏轼在悼念亡妻王弗时所作的《江城子》“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”其实,在我们生活中,也会不经意地发现生命在不断的演绎着悲欢与离合,还有一个个凄婉缠绵动人的故事。今天,我们轻轻扣开我国古典诗词的门扉,一起来体会一个宋代失落才子与他恋人之间的缠绵悱恻的离别愁绪。
(板书:题目)
二 朗诵
帐饮zhang——(由于易受“饮”的影响有的同学可能会读成“畅”)
凝噎ye
暮霭ai
那堪na(这样读是直接受其意义的影响:怎能忍受)
三 作者介绍
?请看注释⑤:柳永(约987——约1053年),初名三变,字景庄,后改名永,字耆(qi)卿,宋朝崇安(今福建武夷山市)人。他出生于仕宦书香门第。因排行第七,故称柳七。官至屯田员外郎,世称柳屯田。年轻是热衷于功名,但屡试不中,仕途很坎坷。初试落榜后曾填了一首《鹤冲天》“忍把浮名,换了浅斟低唱”。其实这只是他一时的抒怀之作,但当时的宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。后柳永再次应试,本已中榜,但放榜时宋仁宗却特意将他黜落,并对他说“且去填词”。于是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。后改名为柳永,到了晚年才中进士。他的遭遇坎坷,不为时人所重,贫困潦倒一生。他在城市生活的时间很长,经常出入倡馆酒楼间,与教坊乐工和歌伎们交往,因而熟悉市民、歌伎的???活,并通晓乐律。北宋第一位专业词人,慢词的创造者。其作品往往把写景、叙事、抒情融为一体。其作品内容可概括为三类:一是写北宋都市生活的繁华;二是写男女情爱的苦痛;三是写羁旅行役的苦悲。著有《乐章集》。
四 赏析
词牌
这是一首词,“雨霖铃”是词牌名,原为唐代教坊曲名,相传唐玄宗因为安史之乱来到四川,而路上发生了兵变,逼死了杨贵妃,当时阴雨连日,唐玄宗在栈道中听见了无比凄切的铃声,作《雨霖铃》曲来寄托离恨,宋代人依旧声填词,遂为词牌。
写作背景
柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多的时候与歌妓们在一起生活,深切同情她们的的不幸遭遇。在他的作品中,很多反映的同她们在一起的悲欢离合。注释⑤:《雨霖铃》是柳永的代表作之一,写他离开汴京(今河南开封市)去各地漂泊时和恋人难舍难分的离愁别恨。下面就让我们来细细品味这首词。齐读,思考这首词的感情基调是什么?——凄切,哀婉,悲伤,低沉,无奈,眷恋。(这也正是婉约派词的风格:哀婉缠绵,柔婉之美)
上片
1 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
字词解释——寒:秋节(与后面的“冷落清秋节”相照应)。蝉:知了。凄切:凄凉的叫声。(对:面对。长亭:注释⑥。晚:傍晚的时候。)骤雨:暴雨,急雨。初:刚刚。歇:停止。
表达:秋后的知了是叫得那样的凄凉悲切,面对着长亭,正是傍晚的时候,一阵急雨刚刚停了。
分析:问:这一句点明了送别的季节,地点,时间,请大家用原文找出来——寒,长亭,晚。那写的是那些景物呢?——寒蝉,长亭,骤雨。在我国古代诗词中,“长亭”一般是送别的象征,比如李叔同的《送别》“长亭外,古道边,芳草碧连天”。这一句是写出了作者的所见所感,作者酿造了一种触动离愁别恨的气氛和情调,渲染了一个离别的环境。实际上,这些景物都带上了作者当时的感情,这种写法叫做融情入景。那作者的感情又是怎样发展变化的呢?请看下面。
2 都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
字词解释——都门:汴京城门外(今河南开封市)。(帐:注释⑦,蓬帐。)饮:饮酒。无绪:古今意义词,古:没有心思,今:没有头绪。留恋处:留恋的时候。(兰舟:对船的美称,相传是鲁班刻木兰树为舟。)催发:催着出发。
表达:在京城门外设帐饯别,没有心思喝酒,正是留恋的时候,船家却催住船儿出发。
分析:这一句是写离别前的宴,那么他们在什么地方饮酒呢?——帐饮(长亭,对,长亭边的帐里)。我们思考一下,分别对于这对恋人来说本是依依不舍的,可在这种情况下,一边作者想留恋,一边船家催着出发(板书:留恋——催发,主观——客观),这对矛盾关系表现出当时时间的紧迫和作者与情人的浓浓爱意,现实是多么的无情,船家又是多么的不近人情。那么,面对这美酒佳
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