以下是我本人在教学中关于教学情境创设的案例精取.docVIP

以下是我本人在教学中关于教学情境创设的案例精取 宁夏育才中学 郑通和 一、教学情境的目的： 教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极构建性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显得教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探究、发现和认识过程。 二、情境教学的方式 教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。通过本人多年的教学及在教学中摸索总结得出创设情境教学的方式有：1、课题创设：例如：在《牛顿第三定律》的教学中，通过牛顿第二定律列方程引出物体间的相互作用力， a F m1 m2 F21 F12 F21=m1xa,m1加速的原因是m1和m2之间的作用力的缘故。总结第三定律的内容。使学生一下子就进入主题。 2、教学过程创设：展示拔河比赛（老师提问甲方力大还是乙方力大？）。分析世界拳王泰森不倒的原因在于站得稳。老师接着展示将两个弹簧秤勾到一起，让同学们看？结果读数一样大！真正解读了牛顿第三定律的规律内涵。 3、教学手段创设：诸如：展示实物、展示多媒体、自制教具、师生质疑等等。 4、语言方式创设：通过师生互动，可以将牛顿第三定律的教学内容编制成话剧。两位同学排队打饭相互推掀，甲同学说：“你推我了”，乙同学说：“你没推我的话你咋知道我推你了，难道你没学牛顿第三定律吗？真不知道你们老师是咋教你们的！”地滑，还是增加以下你脚下的摩擦力吧！哈哈哈。 5、板书设计创设：简笔画、彩色粉笔搭配区分度高，让板书设计成为一幅幅作品，愉悦学生的心情。 6、教学互动方式的创设：教学互动不是简单的师生对答，让每一节课都成为一场表演，每个学生都能有效参与成为表演的主角。老师导演学生在黑板上板画，打破老师设好知识的陷阱牵着学生思维走的传统填鸭模式。这样一节课下来学生很满足而老师却很轻松，会教课的老师绝不会累死在讲台上的。 7、教学生成式创设：因果教学法。8、教学目标创设：按照课标要求由果索因教学法。9、学科交叉性创设：物理是自然科学，以自然为背景的创作就是科学。诸如：唐代诗人杜甫《曲江二首》中的诗句“细推物理须行乐，何用浮名绊此身”。王伟《鹿柴》中的诗句“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上”。希腊的哲人赫拉克利特说过：人不可能两次踏进同一条河流等等。通过物理品尝诗的韵味，通过物理体会哲人的思想。当然物理和化学、生物、地理的联系那就更为紧密了。10、结果创设：体验成功的乐趣。惯性的应用、楔形物力学的应用、一指断钢丝、流星碗的魔术表演都来自于生活中鲜活的事例，而我们在用物理规律去解释。 三、情境教学的误区 由于受新课改思想的冲击，有的老师会误入情感教学的误区，创设情境不合实际，所带来的结果：要么太丰富使教学偏离重心，要么太单调只是花架子反而以假乱真。 综上所述：创设情境的目的是激发学生的学习兴趣，通过学习学会解决问题的方法和处理问题的能力，学会使用创新思维的方法提升自己的意识能力???以适应高科技时代的发展与变化。