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建构特色小班 彰显课改成效 ——吕良中心初中实施小班化教学汇报 我校充分利用2012年参加省薄弱初中质量提升工程课程建设申报的契机，为了让“小班化”教学有所成效，积极打造“五步三查”课堂教学模式，巩固和提高教学质量，深入开展小班化教育教学研究工作，在寻求适合自身发展的农村特色小班之路上，我们进行了这样一些努力探索： 一、基本理念。 1、相信每一个学生都能学好。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。 3、努力构建“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的轻负高效型课堂教学基本模式。 4、课堂上“教师是组织者、合作者、引导者”，要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错。 5、“良好的学习习惯和品质，是教学成功的一半”。以人为本，以生为本，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注师生共同成长与发展，让教改的精神得以延伸。 二、具体做法：　 1.增加黑板，短平快实现课堂效益最大化。 我校教室的黑板多：前黑板，后黑板，南、北黑板，这些黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。　　 2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。 合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对后进生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。后进生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，后进生的自信，合作共赢。　　 3.把时空还给学生。 我校的一节课中教师占用的时间一般等于或小于10分钟，学生占用的时间等于???大于35分钟。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教,。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发现，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。课堂上学生无拘无束，看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。　 4．加强校本教研，努力提高教师的业务素质。 我校成立了几个相关的课题研究小组。就每一位教师的课堂实录进行诊断和分析，为上课教师教学肯定成绩的同时进行纠错，同时也为其他教师教学进行示范和研讨提供了帮助。在教研课题方面着重做好两个方面的工作： 一是课题选项与教学实际相结合，把问题当课题。把校本教研与解决教学实际问题结合起来，激发教师的参与热情。二是阶段性研究与成果及时转化相结合，踏踏实实地做好教学研究成果与教学工作嫁接、教学研究成果向教学实际移植的问题，以追求成果效益的最大化。学校规定每位教师要针对小班化教学，围绕“怎样做好小班化班主任、怎样当好一名小班化教师、上好每一节小班化课”等系列问题开展微型课题研究，全面提升教师的小班化专业师能。 5、积极打造“五步三查”课堂教学模式 我们始终认为，提升质量关键还是在课堂，没有高效课堂的建设提升质量只能是一句空话，而高效课堂必定是学生学得充分，学得快乐的课堂。因此，我们将以课堂教学为主阵地，我们要求全体教师从小处入手，在课堂上推行“五步三查课堂教学模式，在课堂教学中努力实现3个允许：允许学生插嘴、允许学生争论、允许学生标新立异；2个鼓励：鼓励学生大胆质疑、鼓励学生畅所欲言；1个宽容：宽容学生的过错。抓紧、抓细、抓实教学工作的各个环节。努力在课堂上做到“六突六不”，即突出重难点，不面面俱到；突出精讲精练，不以讲代练；突出思维训练，不满堂灌、满堂问；突出学法指导，不加重课业负担；突出教学效益，不搞全面补课；突出因材施教，不搞千人一法。使课堂教学少一点“预设”的刚性，多一点“生成”的弹性，努力实现课堂教学的高效化。 6．完善班级小组评价，督促学生养成良好的学习习惯。 为调动学生课堂参与的积极性、主动性，学校根据“五步三查”教学模式，制定了班级小组评价方法，从独学、对学、群学、课堂展示，参与程度等方面对学生进行及时评价，努力培养学生的集体荣誉感，调动学生参与课堂展示的积极性。此外，学校教务处还制定了课堂常规检查评分细则，由教务处教师和年级主任随时检查评定，督促学生形成良好学习习惯。 7．督促教师每周围绕小班化教学撰写教学反思，在反思中求进步。 为帮助教师在反思中求进步，学校要求每位教师周五要