画图表示正比例的量.docVIP

教学设计模板 聚焦教学难点的教学设计课题名称：画图表示正比例的量学科年级：六年级教材版本：冀教版一、教学内容分析：在学生理解成正比例的两种量变化规律的基础上，总结出正比例关系的规范化表述，然后，让学生找出生活中成正比例关系的实例，进行交流。 二、教学目标：过程与方法：结合具体实例，经历判断两种量是否成正比例，“在方格纸上表示数据”。并回答问题的过程。 知识与技能：能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值。 情感态度与价值观：体会用图描述事物的直观性，认识到成正比例关系的问题可以借助画图解决。  三、学习者特征分析：存在问题和障碍。学生以前学习了比和比例，在此基础上能够顺利的理解基本概念，但对应用正比例反比例解决问题四、教学策略选择与设计：可以结合生活中的实际，经过探究总结出正比例、反比例的意义，在学习中强化判断两个量是否成比例的练习。五、教学重点及难点：能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值。 六、教学过程：教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境 1、让学生用自己的语言说说什么样的两个量才是成正比例的量。 2、用小黑板出示“彩带每米4元”和空白表格，师生共同完成。 3、提出问题（1） 行正比例知识的应用，并提出下面的问题。 让学生自己看图估计买5.5米彩带花了多少钱？交流时，说一说是怎样做的？ 师：上节课我们认识了成正比例的量，谁能用自己的话说说什么样的两个量才是成正比例的量。 学生可能会说： ●两种相关联的量，比值一定也就是两个量相除的商一定。 ●两种相关联的量，一种量变化，另一种量也按比例变化。 学生只要说得有道理，就给予肯定。 师：我们今天就继续研究正比例问题，请看小黑板。 小黑板出示下面内容： 每米??带4元，填写下表。 师：谁来说一说，买彩带的长度和需要的钱数是否成正比例关系？说出理由。 生：是成正比例。因为彩带每米售价4元就是彩带的单价一定，购买的彩带越多所花的钱就越多。反过来，购买的彩带越少，花的钱也越少。 师：你们判断得很准确，观察也很细心！其实表中的数据还可以在方格纸上表示出来，请大家看黑板。小黑板出示空白的方格图。 师：观察这个方格图，你发现了什么？ 学生可能会说： ●方格图下面有一条横着的射线，方格图的左边有一条竖着的射线。 如果学生说出数轴，给予表扬。师：老师告诉你们一个新知识， 这个知识本来是到中学以后才学的，可老师看咱们班同学都这么爱学数学，所以就提前告诉你们吧。这样图上的两条直线有一个名字叫做数轴。 师：你能给大家说说你是怎么想的？ 生：我发现竖轴上这个在4元和8元中间，所以我知道师6元。 师：现在，请同学们打开课本第10页，看图估计一下，买5.5米彩带要花多少钱？ 学生独立做，教师个别指导。交流时，让学生说说是怎样估计的 用自己的语言复习前一节课知识，考查学生对正比例实际意义的理解。 师生共同完成简单计算，可以节约时间。 利用课程资源进让学生判断并说明理由。 给学生尝试的机会，使学生获得积极的讨论方法。 三、扩展练习 1、教师提出：看图估计10元钱能买多少彩带？鼓励学生自主完成。 2、鼓励学生提问题，全班共同解答。 师：已知买彩带的数，同学们能看图估计出所花的钱数。如果老师提出：看图估计10元钱能买多少彩带？你能解决吗？试一试！ 学生独立解决问题，教师个别指导。 师：谁来说一说你是怎样估计的？ 生：我先在竖轴8元和12元中间找到表示10元的点，从这个点向右做横轴的平行线并交于直线，从这个交点再向横轴做垂线，垂足在2和3中间。所以，我得出10元钱可以买2.5米彩带。 学生如果有其他做法，只要算对，就给予肯定。 变换问题的角度解决问题，使学生根据图中的一个量的值估计另一个量的值。 给学生自己提问题解决问题的机会，巩固所学知识。 四、课堂练习 练一练第1题。读题，了解题意后，先让学生完成（1）（2）（3）题，并交流。然后鼓励学生自己提问并解答 师：真聪明！看看正比例关系的图，同学们已经能够根据一个量的值估计另一个量的值，现在谁愿意提出一个问题，让大家来解答。 学生提问题共同解答。 师：同学们解决了买彩带中的问题，下面我们一起解决一个行程问题，请大家翻开课本11页，看练一练的第1题，自己完成（1）～（3）题。 本节课基础知识与技能的巩固练习。考查学生学习情况。五、课外练习 练一练第2题。让学生课后调查一种商品的价格，先填表再在方格纸上画图。 师：今天，我们学习了在方格纸画图表示成正比例关系的量，并且能根据其中一个量的值估计另一个量的值。课后，请同学们调查一种商品的单价，完成11页第2题的表格，并根据数据在