中学语文教学中的美学原理应用中学语文教学中的美学原理应用.doc

PAGE  PAGE 7 中学语文教学中的美学原理应用 吴屯中学 祝树才 教学活动是一种特殊的人类实践活动形式，包含着人类的智慧、知识和力量。教学活动中师生共同参与、共为主体进行创造性劳动，促使自身逐渐趋于文明和完美。因此，教学活动是人类本质力量的一种显现，也可以产生美。在教学中，教师运用美学原理处理教材、组织教学．创造出适合学生接受信息的审美氛围，让学生在审美感知中获得美，获得知识，在美的熏陶下发展语文能力。提高语文 教学的质量，归根结底就是要提高学生接受信息的能力。学生接受信息的障碍的原因来自教育者自身和外部两个方面，即内障碍和外障碍，中学生必须通过优化其外因来促进其知识的内化。 在语文教学中应用美学原理。 有其客观、主观的基础马克思曾经说过： “动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产．并且懂得怎样处处把内在的尺度运用到对象上去：因此。人也按照美的规律来建造。”语文学科自身就蕴含着审美属性。并不是从外部强加给它的。语文包括语言和文学两个系列，其中的语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、阅读、写作等都有审美可言。从形式上看，它们包含了单纯齐一律、节奏韵律、比例、和谐、调和对比等形式美的规则：从内容上看，它们包含了自然美、社会美、艺术美；从给人不同的审美感受看。它们包含了美、丑、崇高、优美、悲剧、喜剧等。美学所涉及的基本形态、范畴在课文中均有所体现。即使看起来有很少审美价值的课文，也可进行美学处理，达到“以美启真”， “以美储善”。教学活动是一种特殊的人类实践活动形式，包含着人类的智慧、知识和力量。教学活动中师生共同参与、共为主体进行创造性劳动，促使自身逐渐趋于文明和完美。因此，教学活动是人类本质力量的一种显现．也可以产生美。教师运用美学原理处理教材、组织教学。创造出适合学生接受信息的审美氛围，让学生在审美享受中有效地吸收知识。像老师这样建立美的形式的实践过程，可称为“立美”，而像学生这样认识美之所在或对美的形式的愉悦感受，则可称为“审美”。实际教学中，立美和审美是交叉的，在以教师为主导的教学中，教师完成审美任务的同时，在教师的激发和调动下．学生也成为立美主体，让老师在创造美的同时，欣赏自己创造的美。由此可见，若从审美视野来看语文， “语文”便是美学载体。其中包含有知识之美，文化之美，包含着各种既在的美学形态的显现，也包含着即时的教学美学形态的表现。在课堂中，教师运用美学原理营造出美的气氛，让学生在审美感知中 获得美，获得知识。在美的熏陶下发展语文能力。因此。美学原理大可以在教学中大展拳脚。 提高语文教学的质量。 归根结底就是要提高学生接受信息的能力学生接受信息的障碍的原因来自教育者自身和外部两个方面，前者称为内障碍，包括思维能力，阀限，情绪，情感等生理机能障碍，后者称为外障碍，包括教育者，教育信息，传播方式，接受氛围等因素。辩证唯物主义认为， 内因是事物性质和发展方向的决定因素．外因能影响内因，外因通过内因发生作用。在现代社会．随着社会经济生活的不断发展，人类的生活环境不断丰富，生活节奏不断加快， 中学生的心理特点也发生了明显的变化，他们比较轻松活拨，思想开放，发散思维能力和创造力较强，容易接受各种不同的文化，竞争意识显著增强，情感也比较丰富。但沉重的学习负担和考试压力使他们睡眠不足，体质下降，精力不够充沛，频繁地接触电视传媒， 使他们较少参加社会活动和家务劳动，使得他们的间接经验较多，而直接的生活体验缺乏。面对中学生这些接受信息能力表现出的优势和缺陷，必须通过优化其外因来促进其知识的内化。以下将具体地分析用美学原理来优化教育信息，教育 者．传播方式．接受氛围等因素。以促进学生有效地接受信息。 (一)对于教育信息因素，它包括内容的价值，可信度，新颖性，难度和组合质量，美学原理在教学中加以运用。实质是为教学提供新的参照系，从一个新的角度来分析课文知识，认识作品。 1．教师可利用美学知识挖掘出课本知识里蕴含的美的因素，激发学生兴趣，深化学生的认识，例如．教师在语法课中可介绍文字起源于图画，汉字是表意的文字，它本身具有构图美，在文字的发展过程中又呈现出科学美和艺术美，如“鸟”字的字形演变分别为鸟(甲骨文)，鸟(金文)，鸟(小篆)，鸟(隶书)，鸟(楷书)，鸟(草书)，鸟(行书)，体现了文字按社会的要求发生演变，是符合规律、符合目的的进化，教师在课堂中展现出美的规律，不仅能引起学生兴趣，还可以让学生溯其本源，深刻地掌握知识。 2．中学语文教材荟萃了许多中外古今的文学精品，其中有不少课文内容直接要讨论美学理论问题，要用美学原理解释才深刻，透彻，适合于学生接受。例如，美学中的“移情说”认为，主体的情感的外射和内移，使对象获得了情感，生 命，对象与主体完全同一，结果是对对象的关