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留守学生教育存在的问题 摘要: 我校处于偏远山区，交通闭塞，所在地区贫困，当地人们为了谋生，必须外出打工，他们的孩子成为留守学生；留守学生给学校带来管理的困难留守学生给学校带来管理的困难。 关键词： 留守学生 监护人 主要问题 原因 创新点：关注留守学生，他们的学习、纪律、行为习惯方面比较差，政府、社会、学校、家长、监护人等应给于他们关爱。 我是一位偏远山区的一位老师，每带一届学生，发现了学生的监护人不是父母本人，而是爷爷奶奶、外公外婆，有的是亲戚朋友，甚至是邻居。他们为了养家糊口，大部分为父母一同外出打工，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守学生”问题。由于留守学生多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守学生的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守学生”群体中最为突出。因而给我们的班级管理带来很大的麻烦，应该引起家庭、学校、社会、国家的的关注. 我校处于偏远山区，交通闭塞，所在地区贫困，当地人们为了谋生，必须外出打工，他们的孩子成为留守学生；留守学生给学校带来管理的困难；原平市妇联、当地政府，联校、学校非常关注留守学生。 我们通过调查、了解留守生的存在的基本问题，他们不遵守学校纪律的原因；通过对留守学习形成不良习惯的分析研究，我们要关爱留守生，使其健康发展；留守学生的监护人素质低，监管不力，导致留守学生成为“问题”。 我校留守学生中存在的主要问题:（1）留守学生的学习情况呈两极分化，普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守学生对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于事半功倍的尴尬境地。留守学生一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况让学校的治理者和老师十分担心，这种情况已经影响了班级、学校的教学质量。根据成绩发现，大部分留守学生中学习成绩中等或偏下，有的主课只有30分—40分，甚至个位数，有的逃学、厌学，上课纪律性差。如何将留守学生的不利处境转化为积极因素，是需要探讨的非常有意义的话题。 （2）、留守学生的行为习惯较差。大多数留守学生自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守学生行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服治理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人……成为了“问题学生”。如我班学生温晨，父亲外出打工多年里，由奶奶照看，由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素，在学校经常顶撞老师，代课老师反映他不是干坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生。 （3）、留守学生心理出现偏差，少数留守学生出现心理障碍。留守学生大多年龄在13-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的要害时期。他们长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对30名学生问卷调查显示：留守学生十分想念父母的占，有的留守学生父母每年回来1次，有的留守学生父母几年回来1次，有的留守学生很少与父母电话联系。留守学生有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、急躁。　 （4）、监护人自身素质偏低，监护治理不够强。留守学生的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任。甚至部分监护人，因为忙于农活，对留守学生的生活也照料不周。隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。我们班有一个叫李然的女生，父母离异，母亲到上海打工，父亲在太原打工，跟外婆生活在一起，椐她的外婆反映，她每隔一段时间，便以各种理由向外婆要钱，然后到县城去玩耍，直到钱用完后，才会回家。这个学生得不到父母的关爱，开始寻找异性的关爱，弥补自己的爱，有时半夜里到男生宿舍，找男生谈心。被我发现后，经常给予教育，也无济于事，最后这个学生流失，我很悲伤，也很无奈。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难。代课老师更担心，随着打工经济的进一步发展，留守学生会进一步增加，如不采取有效措施，影响的将不再是少数人的