美术欣赏课中教师的“让贤”.docVIP

美术欣赏课中教师的“让贤” 《中国古代建筑欣赏》的教学案例与反思 美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分。在欣赏课上我们教师往往会唱独脚戏，一讲到底。结果是教师唾沫横飞，而学生却昏昏欲睡。这样空洞枯燥的讲解，只能造就干巴无味的课堂，毫无生气可言。我们说学生是学习的主体，教师只是引导、合作者，在课堂中师生应该谱写合奏曲。在教学环节中我们应让学生奏“主旋律”，使学生成为学习的主人，而教师则退后一步，成为学生学习的“促进者”和“伴奏者”。在课堂教学中，特别是欣赏课的教学，我们教师要能做到“让贤”。 《中国古代建筑欣赏》是小学第十一册的第一课。这是一堂欣赏课，意在通过欣赏我国古代具有代表性的建筑，让学生了解我国古代建筑的艺术成就，从而增强民族自豪感。如何在第一节课便出奇制胜，让学生喜欢上美术，喜欢上我这个美术老师？我想如果有多媒体，那欣赏课我可以让学生在图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的课件中深入课堂，感悟古建筑的美。但是，不要说课件，就是大张的图片也找不到，我该用什么办法来活跃课堂，吸引学生的眼球呢？苦思冥想之际，周末的综艺节目启发了我：分队竞赛，永恒的魅力。对，让学生来唱主角，我“让贤”。“就这么办”，我有了主张。 课前我作了准备：制作了冬瓜、南瓜、西瓜、黄瓜的卡通形象，在反面写上长城、故宫、布达拉宫、西湖的简介，又根据简介，出了四份题目，每份两道题。 在精心准备之后，迎来了第一节美术课。我轻松步入课堂，故作玄虚：“常山的文峰塔你们见过吗？”在学生肯定的回答后，我又问：“那是你爸爸造的吗？”学生大笑。我又问：“你爷爷呢？你爷爷的爷爷呢？”学生是笑得前俯后仰，知情的学生说：“老师，文峰塔是宋朝建造的。”我顺势告诉学生，“对啊，像这样前人保存下来的建筑就是古建筑，中国是文明古国，有很多闻名世界的古建筑，今天，我们就一起来欣赏一些祖国古代的建筑。”学生翻开课本，面无表情，这是我预料中的，书上的图对于六年级的学生已没有多大的震撼力。我让学生找出各种古建筑，把名称写在黑???上，然后卖了个关子，变出了四种卡通瓜，学生眼睛一亮，好奇地看着我，静等下一步的发生。我说：“这节课，让我来当一回主持人，你们四组分成四队，分别是冬瓜队、南瓜队、西瓜队、黄瓜队，来一场对抗赛，好不好？”“好”，同学们是欢呼雀跃。我说明具体方法：“四组各推选一名选手参赛，做解说员，另推选四名学生做评委，给参赛选手量分，其他学生做观众，也就是坚强的后盾，但别忘了认真听课。” 学生一下子来了劲，个个跃跃欲试。课堂有点乱，我提醒，比赛中还有二十分是纪律分噢，你的表现将直接影响到你组的成绩。学生马上正襟危坐，但喜悦的神情却溢于言表。 比赛第一环节：解说，分值为四十分。 在赛前，有五分钟准备的时间，可以用小组的力量。瞧，他们拿着写有古代建筑简介的“瓜”卡，有的查字典，解决里面比较生疏的字，有的出谋划策，争取能更吸引人。 选手上台了，我真佩服同学们的水平。听，那是声情并茂的声音，加上我用录音机配上的古典音乐，把一个个同学都听呆了。当然他们得认真听，还要认真欣赏，因为等会儿有题目要回答呢！ 第二环节，抽题答题，每题二十分，共四十分。 题目并不难，只要认真听，选手一般能回答，何况有困难还可以求助于亲友团。在回答问题的过程中，学生对知识有个回顾，也加深了中国古代建筑的认识。 不知不觉中，一堂课要结束了，课堂是气氛活跃而有序，学生是学得津津有味。这时，连比赛的结果也变得不重要了，因为用这方式，课堂活了，学生注意力也集中了，教学目标也达到了。下课铃响了，同学们却还余意未尽。 教学反思： 从同学们的眼神中，我看到了课堂的自然；从同学们的言语中，我听到了知识的理解；从同学们的行动中，我读懂了学生的真正需要。欣赏课，因为有了教师的“让贤”，而生成了活泼有效的课堂。 1、一退一进出精彩 在以往的美术欣赏课中，教师往往一讲到底，落入“教师讲，学生听”的模式，结果往往是教师全情投入，而学生却漠然处之，欣赏成了“讲赏”。如何体现学生的主体性，发挥教师的主导作用？《中国古代建筑欣赏》这一课教学，我让自己退出主讲的舞台，让学生来做主角，通过学生介绍各种古建筑，让同学们了解这些古代建筑的历史。学生的潜能是巨大的，他们不是一张白纸，有自己的见解和欣赏水平。事实也却是如此，他们的解说更具有诱惑力。听，优美流畅的语言，看，生动形象的表情，再加上行云流水的乐曲，课堂能不活跃自然吗。 这堂课，教师有意识的往后退了一小步，却促成学生主动向前迈进一大步。我让学生来讲解，在这里教师看似无为，其实是把学生推向了学习的前台，成就了学生的有为，也生成了课堂的精彩。 2、一招一式总关情 学生是好奇、好动、更是好胜的，教师应针对学生的这些心理特点，充分发挥主导作用，精心预设教学方案，