临沂市蒙阴县第四中学七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换教案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE  发生在肺内的气体交换 课题编号  备课 日期二次备课 日期课型新授课教学 目标1.说出气体交换的原理。 2.概述肺与外界的气体交换过程。 3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。教学 重点1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。教学 难点教材 分析 及 教法 设想 本节课的教学内容对于初一年级的学生来说较为抽象，针对学生年龄和心理特点，教学过程中应尽量选择较为直观的教学辅助手段，如动画、视频、教学实物模型等来加深学生对相关内容的理解。同时，通过对教材中的资料进行分析，运用启发、观察、体验等方法进行教学，培养学生分析问题与解决问题的能力。教学 准备多媒体课件教学 环节导学过程学习过程备注创设 情境 导入 新课 通过上一节课的学习，同学们已经了解到呼吸道能对吸入空气进行处理，那么，外界空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的呢？在肺中会发生怎样的变化呢？气体又是如何达到全身各处的呢？这节课我们就一起来研究这些问题。 人体呼出的气体与环境中的气体成分有什么差别？为什么会有这样的差别？教师引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表，组织学生进行讨论。 通过刚才同学们的讨论，我们可以看出，人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，造成这一变化的原因是在肺部发生了气体交换，那我们现在就通过教材p50图27来看一下肺的结构特点吧。 在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变化？ 用模型模拟膈的运动实验。讨论题： ① 橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？② 手向下拉橡皮膜时，表示膈肌收缩，气体进入气球还是排出？ ③ 橡皮膜回复时，表示膈肌舒张，气体进入气球还是排出？ ④ 是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？ 播放动画：膈肌舒缩引起胸廓变化 那么由肺泡扩散到血液里的氧，是怎样到达全身各处的组织细胞里？最后是在细胞中的什么部位被利用的呢？氧是通过血液循环输送到全身各处的组织细胞，最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。 学生分析教材所示实验及表中的数据，讨论并回答问题。 学生观察肺泡结构图，分析肺泡适于进行气体交换的结构特点。 感受自己吸气和呼气时胸廓的变化 观看动画 学生明确演示模型各部分代表胸廓的哪个部分，并通过观察演示模型及探究问题，明确： 胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼气。 观看动画，进一步理解呼吸与胸廓变化的关系。 观看动画，明确在肺泡内发生的气体交换 观看动画，明确在组织处发生的气体交换 学探 导学 导引 诱思展示 交流 质疑 深化 梳理 知识 归纳 整合达标 检测 巩固 提升板 书 设 计 第二节 发生在肺内的气体交换  ? 2、肺泡适于气体交换的特点 ? ? 3、肺泡里的气体交换：教 学 札 记以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化；以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式展开学习。具体问题如气体进入肺泡后发生什么样的变化？这种变化是如何发生的？引入血液与肺泡之间的气体交换。整个教学过程中，通过学生阅读教材和提出问题的学习活动，培养学生的自学能力。如此而获得的知识是最牢固的，留下的记忆是最深刻的。教师不是直接告诉，而是通过学生的合作分析、表达交流、问题解决等环节，体验知识发现的过程，发展学生的观察能力、思维能力和表达能力。