运用信息技术优化小学语文教学.docVIP

运用信息技术优化小学语文教学 摘要：小学教育中运用信息技术是深化教育领域综合改革的必然趋势。本文以新课程标准为总领，从运用信息技术优化教学环境、优化激发学生学习欲望、优化提高写作能力、优化突破重点难点、优化培养创新思维等五方面，谈谈运用信息技术优化小学语文教学。 关键词：信息技术；优化；小学语文教学 《语文课程标准》指出：课文课程应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交差，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。随着新课程改革的不断深入，现代化教学手段逐渐普及，它以丰富的现代教育技术——声音、图片、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样，给语文教学注入了新的活力，是将语言文字变成了声情并茂的享受，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，为全面提高小学生语文素质提供广阔的发展空间。现结合运用信息技术优化小学语文教学的实践，谈谈自己的浅见。 一、运用信息技术，优化教学环境 我在课堂教学中特别注意发挥信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。 如《美丽的小兴安岭》一课教学，作者在第二自然段对春天的树木、积雪、小溪、小鹿、原木等观察得全面而仔细，在课文中巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜的图画。这时我运用信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览教育教学资料网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料（图片、照片、文字、录像等）。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。 又如，教学《桂林山水》一课，这是一篇写景的文章，教学重点是理解描写桂林山水特点的句子，体会表达的思想感情。学生单靠课文描述和插图教学难以理解清楚，学习兴趣必然会下降。在教学中，运用多媒体教学手段，伴随着优美、抒情的音乐，先向学生播放一组美丽的桂林山水图，美丽的画面，悠扬的乐曲，一下子集中了学生们的注意力。这时，不失时机地引导学生观察桂林山水的特点，然后对照课文划出描写桂林山水相应特点的句子。再借助课件欣赏桂林山的各种不同姿态，在每种姿态的山出现时都配上音响效果，力求用声像吸引学生的注意力。在理解相关词语意思时，教师形象地将画面制成动态画面，学生个个兴趣盎然，各抒己见，课堂气氛十分活跃。这样把课文中静止的文字与生动形象的画面互映，学生阅读的 文本语言一下子活起来，动起来，桂林山水的美丽景色自然铭刻在学生脑海里，然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。 二、运用信息技术，优化激发学生学习欲望 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。利用信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，创设生动的教学情境，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。 在教学《蝙蝠和雷达》一课时，学生对于仿生学的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过雷达吗？雷达是什么样的？”有的学生说雷达就像铁锅，有的说电视天线…...我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关雷达的图片，让学生观察欣赏。在极短的时间内，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性,?使学生主动地投入到学习中去,?从而达到最佳的教学效果。又如在上《地震中的父与子》一课时，课伊始，我就利用视频，给孩子们展现了地球上破坏力最大的地理现象──地震给予人类的巨大灾难，学生立即就沉浸在这课的主题上，带动了学习热情的投入和思考问题的激发。再如《荷花》一课，描写了夏日公园里荷花盛开时的情景。教学导入时，我准备有关荷花的多媒体教学课件来展示一幅幅荷花图，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了；有的还是花骨儿，微风吹过，一池的荷花在舞蹈。让学生充分了解荷花，体会荷花的美，使他们产生身临其境的感觉，学习积极性就被充分地调动起来。 三、运用信息技术，优化提高写作能力 学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。 例如中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。在写“课余生活”这次习作中，我利用网络资源搜集资料，先出示几篇有关“课余生活”的文章，开阔思路，再引导学生