小组有效合作学习习惯养成实践与研究小组有效合作学习习惯养成实践与研究.doc

小组有效合作学习习惯养成实践与研究 四、课题设计论证 本课题的界定、省市内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）一、本课题的界定、省市内外研究状况述评、选题意义和研究价值 1、本课题的界定 “小组有效合作学习”是指一种高效的合作学习方式，即通过教师为学生营造良好的适合开展小组合作学习的环境，促使全体学生愿意以小组活动为基本教学形式，以全员互动合作为基本动力，以团体成绩为评价标准，最终全面提高学业成绩，形成良好的心理品质和社会技能的一种集体学习方式。 “小组有效合作学习习惯”就是指在学生通过自主学习之后产生较成熟的、个性化的见解的前提下，通过教师的组织和引领，学生愿意通过小组合作学习的方式来深入解决自主学习中遇到的困惑，经过长期的反复训练，促使学生逐步掌握了小组合作学习的方法和技巧，最终形成并发展成为学生个体需要的一种自动化的学习行为方式。 2、省市内外研究状况述评 合作学习（Cooperative Learning）于20世纪70年代兴于美国，现在已经在很多国家得到了广泛的运用。在我国，从2002年进行的新课改至今，在小组合作学习模式的运用上也取得了显著的成就，山东省的杜郎口中学在教育领域产生的巨大震动和影响就是一个范例。现在，很多学校已经开始越来越注重通过采用“小组合作学习模式”来提高课堂教学效率。很多小学教师也在不断地尝试采用小组合作学习，以此建构高效的课堂教学。 在课堂教学改革不断推进的过程中，很多有识之士都发现学生开展合作学习的积极性比较高，但多数后进生在其中“愿听不愿说”“愿记不愿议”的现象比较突出，优等生在小组内表现机会多。还有，学生在交流和合作方面缺乏技巧，组内和组际的互动性都比较差，多数的小组合作学习还是停留在外在的形式层面上，缺乏实效。关于如何实施有效的小组合作学习，有很多专家都建议要注重让学生产生安全感，注重让学生学会合作技能，建有完整的科学的评价体系等，并指出了很多具体的内容。 与此同时，很多专家都看到了只有提升了与之相适应的教学能力和技巧，才能真正驾驭“小组合作学习”。为此，要做好小组合作学习的培训工作，建立一套完整的、科学的小组合作学习评价体系。对此，很多教师也意识到实施小组合作学习的重要意义了，但是真正坚持实践并坚持研究的还是比较少，已形成的认识、经验缺乏在实践中做进一步的检验。通过查阅大量的文献，我们看到截止到目前，关于小组有效合作学习习惯的养成性训练的实践与研究还不够具体和深入，缺乏科学的、系统的、长期的实践与探索。 因此，我们确定了“小组有效合作学习习惯养成实践与研究”这一课题。 3、本课题的选题意义 近几年，大连一直在抓“高效课堂教学的建构”。瓦房店市教育局专门下发了“瓦教发[2013]61号”文件，这是瓦房店市教育局首次以下发文件的方式对进一步深化课堂教学改革工作做了明确、具体的要求。文件中提出要开展“瓦房店市课堂教学改革示范校”创建活动，力争用三年时间使全市课堂教学发生质的变化。 要对课堂教学进行改革，构建高效课堂，转变教学观念并选用了合适的教学方式至关重要。目前，小组合作学习在课堂教学中和教师培训中都被认为是一种十分有效的学习方式。“小组有效合作学习习惯养成实践与研究”研究课题的确立，主要是想通过在实施小组合作学习的过程中，探索出小组有效合作学习习惯的养成的相关条件等内容。选取本课题进行研究具有如下意义： （1）有利于促进学生的全面发展，尤其是发展学生良好的心理品质和社会技能。 （2）有利于教师进一步把握好小组合作学习的实质，增强教师的教育教学能力和水平，提高课堂教学的有效性，给课堂注入新的活力。 （3）有利于推动学校扎实、有效地深化课堂教学改革，引领学校在全面推进素质教育的进程中坚持育人为本，提升学校办学质量。 4、本课题的研究价值 （1）通过本课题的研究，能够深化小组有效合作学习及其习惯养成的理论研究及实践探索，为深化课堂教学改革提供一条更加清晰的路子。 （2）通过本课题的研究，能够总结出小组有效合作学习习惯养成的相关条件等内容，有利于深化课堂教学改革的研究，尤其是“高效课堂教学建构”的深入研究。 （3）与此同时，也会让学校在“力争用三年时间使全市课堂教学发生质的变化”上起到引领作用，争创“瓦房店市课堂教学改革示范校”。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 1、本课题的研究目标 在已掌握的关于“小组合作学习”理论及实践的基础上，通过进一步实践与探索，深入研究小组有效合作学习习惯养成的规律及技术。（1）让教师深刻理解小组合作学习的本质，关注学生的全面发展，尤其是现代社会必备的心理品质和社会技能（2）让学生逐步学会小组合作学习的相关技巧，