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浅谈农村小学校本课程资源开发与利用的途径 钟祥市旧口小学《小学校本课程开发与设计研究》课题组 罗贤奎 肖杰 摘要：校本课程开发必须以学生的发展需求为价值取向，在办学理念的统领下，构建起完善的课程体系，使学生、教师和学校共同发展。由于大多数偏远农村小学教师对校本课程资源开发不力，对身边的社会资源和自然资源不知如何开发利用，致使校本课程开发多数停留在表面层次上。本文结合我校在《小学校本课程开发与设计研究》课题研究过程中所采用的资源调查采风法、社区人士讲授法、发现撰写法、专题活动与学科结合法、课内外实践法和改编扩展法等方法进行阐述，并就农村小学校本课程资源开发与利用的途径进行初步探讨。 关键词：校本课程 开发 利用 途径 我国长期以来一直是国家统一设置课程，所有中小学基本上沿用一个课程计划、一套课程标准、一套教材，课程开发缺乏灵活性和多样性。20世纪80年代到90年代，随着经济的发展，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校和学生、教师的差异，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈。为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化选择的可能，课程决策权部分下放到学校。 校本课程开发，又叫学校中心课程规划，是一个具有多因素的、复杂的、专业性较强的活动。学校和教师在保证基础的前提下，可以针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性。由于大多数偏远农村小学教师对校本课程资源开发不力，对身边的社会资源和自然资源不知如何开发利用，致使校本课程开发多数停留在表面层次上。我校在开发校本课程过程中，运用资源调查采风法、社区人士讲授法、发现撰写法、专题活动与学科结合法、课内外实践法和改编扩展法等方法进行校本课程资源开发与利用，收到了较好效果。 1、资源调查采风法。这是校本课程资源开发利用最常用的一种方法。任何一个学校都处在一定的社区中，除了学校本身固有的资源，如教师、图书室等外，社区里有着丰富的资源。有的资源我们本身就了解，有的资源是我们不知道的，这需要我们去进行调查、采访。根据校本课程确定的开发目标，我校利用周末时间，组织教师下乡调查、采风和家访，要记载的内容有：具有特长的人、地方风土人情、民俗文化（包括神话传说、童谣、山歌等乡土文化）、旅游资源等。课题研究过程中，老师们组织学生查阅了《钟祥地方志》、《钟祥教育》、《莫愁湖》等多种书籍，实地参观旧口古镇的山陕会馆、白庙寺旧址，旧口古街建筑民居，杜邦宪烈士陵园。到郑桥村实地考察沙梨种植情况。到沙梨纸箱厂、沙梨购销信息中心了解沙梨销售渠道、价格、网络等情况。拍摄反映学生活动的照片二百多张，反映山陕会馆及古建筑的照片五十余张；拍摄了有关旧口地区丧葬，婚嫁习俗。学生写了近万字的查阅资料记录和调查记录。写了三十篇余游记或心得体会；老师也撰写了三十多篇纪实文章或论文。完成了校本课程——《旧口历史文化》和《旧口沙梨》的编撰工作。我们还将其中一部分研究成果制成展版、课件在校内展出，获得了大家的好评。学校和老师的知名度也因此提高。 2、社区人士讲授法。根据调查结果，结合校本课程，请社区具有一定特长的人士到校给学生上课。例如：在上综合实践课《汽车的构造》这一节内容时，我们就请专门从事汽车修理的学生家长肖师傅给学生上课。由于肖师傅对汽车的熟悉程度相当深，他讲起来头头是道，同学们也是兴趣盈然，一个个有关汽车的问题脱口而出：汽车是怎样跑起来的？又是怎样转弯的？方向盘是怎样操作的？汽车是怎样刹车的？……在肖师傅耐心的讲答下，同学们露出了满足的笑容。又如请农技员、果农讲植物的栽培、嫁接、芊插、果树的管理等知识；请法制副校长进行法制教育；请老人讲过去的故事进行勤俭节约、艰苦奋斗的教育等等。请社区人士到校讲课，是一种很好的校本课程资源开发利用，因为他们长期从事的某一行业，所具有的专业知识比我们教师深厚，有着丰富的实践经验，如果结合实际教学，教育的效果非常好。 3、发现撰写法。教师对学生的教育，最重要的是习惯的养成教育。我校部分学生在如学习、生活、卫生等方面的习惯存在这样那样的问题，一问起来又是没注意，把要求忘记了。根据这个反映，我校自编了《小学生日常行为拍手歌》：你拍一，我拍一，个人用品要整理；你拍二，我拍二，读书写字坐端正；你拍三，我拍三，勤洗勤换保健康；你拍四，我拍四，文明礼貌要懂事；你拍五，我拍五，少吃零食把嘴堵；你拍六，我拍六，果皮纸屑不乱丢；你拍七，我拍七，读书看报爱学习；你拍八，我拍八，公共场所不嘈杂；你拍九，我拍九，爱护公物要长久；你拍十，我拍十，大事小事