浙江初中二年级第5单元第4课_《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》.ppt

新课导入;　　1．归纳出光合作用的概念； 　　2．运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动； 　　3．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。; 阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养爱护绿色植物、热爱大自然、保护环境的美好感情。;一、光合作用产生氧气 ;实验; 6．迅速将快要熄灭的卫生香伸进管口内，观察燃烧情况。;结论一 ;二、光合作用利用二氧化碳作为原料 ; 普利斯特利的结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。;思考;三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡;你知道吗？; 1．碳—氧平衡会打破吗？什么情况下会打破？我们应当怎样预防？ 2．联系自己的生活环境，谈谈环境中的二氧化碳增多的原因。 3．二氧化碳增多已给环境带来了什么影响？ ;二氧化碳增多的原因：;我们应该怎样做？;四、光合作用及其在农业生产上的应用 ; 绿色植物调节碳—氧平衡，制造有机物，都与光合作用分不开。; 种植农作物，既不能过稀，也不能过密，应充分利用光照，合理密植。;区别和联系;2．光合作用与呼吸作用的联系;　 呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。; 在我国北方，到了冬季许多树的叶子都掉光了，光合作用能力大大下降。为什么北方的人们没有感觉缺氧呢？ ;　　1．鱼缸中常常放进一些新鲜的水草，其原因是（ ） 　　A．为了漂亮美观 　　B．鱼的食物 　　C．增加鱼缸中的氧气 　　D．增加鱼缸中的二氧化碳; 2．光合作用的原料和产物分别是（ ） A．二氧化碳、氧气；淀粉 B．二氧化碳、水；有机物、氧气 C．二氧化碳、氧气；有机物、水 D．有机物、二氧化碳；水、氧气;　　3．能维持生物圈中碳—氧平衡作用的是（ ） 　　A．光合作用 B．蒸腾作用 　　C．呼吸作用 D．吸收作用;区别和联系;　　2．水是植物的根吸收的，通过木质部的导管运输到进行光合作用的细胞，二氧化碳从气孔进入细胞；有机物通过韧皮部的筛管运输到植物体其他部位。 　　3．虽然在冬天北方的大多数绿色植物不进行光??作用了，但是南方的植物仍然可以通过光合作用制造氧气。生物圈是一个整体，大气在不停地运动，氧气可以从含量多的地方向含量少的地方扩散。因此，尽管到了冬天，北方的人们也没有缺氧的感觉。