关于素质和素质教育的表述.pdfVIP

卷首语 1 关于素质和素质教育的表述 ◎黄 济 “素质 ” 一词 ， 开始属于医学中使用的一个术语 ， 在英语中是 “diathesis ” 一词 ， 系指一 个人从先天带来的一种病理性的体质异常 ， 即个体对于某种疾病所显示出的较高的易感性 ， 如过敏性素质 、 神经性素质 、 痉挛性素质和出血性素质等 。 “素质 ” 一词应用到心理学上 ， 通常称为 “遗传素质 ”， 即指个体与生俱来的、 作用于心 理方面的生理机制 ， 如不同类型的气质 ， 大脑和神经类型的特点 ， 感官和运动器官的特点 ， 等等 。 这些特点 ， 直接影响到人的性格的不同 ， 智力 、 能力的差异等 ， 对个体的发展产生着 不同的作用和影响 ， 是人的发展的生理基础 。 在这里 ， “素质 ” 一词在英语中一般用 “qual- ity ” 来表述 。 当前有关素质教育的论述 ， 除含有生理和心理的特点外 ， 更多的是指人在后天通过环境 和教育的影响所形成的社会素质 ， 即社会品质。 在我国 ， 素质教育的提出是近二十多年内的事 。 最早提出素质教育 ， 偏重在提高受教育 者的文化素质方面 ， 如 “提高全民族的文化素质 ”。 其内容重在知识和科技水平的提高 ， 是 对全民提出的要求 ， 特别是对急需提高文化水平的劳动群众及其子女而言的 ， 所以也称作提 高 “国民素质 ” 或 “民族素质”。 由于 “文化 ” 一词的含义很广泛 ， 且随着时代的推移和客观的需要 ， 便不断增添其新的 内容 ， 如从提高知识水平到提高思想品德 ， 进而到提高审美要求及其他 。 正因如此 ， 素质教 育的实施范围 ， 也从基础教育扩展到高等教育 、 职业教育和成人教育 ； 其教育途径 ， 也从课 内扩展到课外和校外 ， 从学校扩展到家 庭 和社会 ； 在教育方 法 上 ， 也有人把 “面 向全体学 生 ” “生动活泼主动地 发展 ” 等都归入 素质教育 之 中。 素质教育 已被泛化到 无所不 包 ， 最近 又 有人把 “和 谐 发展 ” 也 包 容在素质教育 之 中。 由此看来 ， 为素质教育确定 一个科学的范 围 ， 确 有加强研讨 的必要 。 当然 ， 任何 一个概念总 会随着时代和科学的发展而不断 地加 以丰 富和 改变 ， 但在一定历史条件和一定 的科学水平下 ， 在特定 的范围内 ， 其内容应是相 对确定 的。 因此 ， 我们可 以把今 天素质教育的一般内容确定 为身体素质 、 心理素质 、 知能素质 、 品 德素质 、 审美素质和劳动素质等几个方面 ， 概 言 之 ， 即个性全面发展的教育内容。 另 外 ， 也 可 以根据 不同教育对象 的专业要求而制订 出反映专业特点的素质教育内容 ， 甚至可 以摘取 素 质教育中某 些具有特征 的内容 ， 如创 新能力 、 实践 能力等加 以表述。 但就 基础教育来 说 ， 实 施素质教育 ， 还 是应兼顾全面发展教育的要求 。 （摘自 《黄济教育思想论要 》， 福建教育出版社 ， 2016年版 ）