大学英语教育评价探索.pdfVIP

　 商界论坛　　　　　前沿探索 　 大学英语教育评价探索 程　辉　余　鸿 摘　要： 教育评价 （ ） 这个术语多年来常被人狭隘地理解为教育测量 （ ）， 因为在现今的英语 ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ 评估被限定为教学测试 （ ）。 我国大学英语教学工作的一个突出问题都是课程评价体系的不合理、 不科学， 改革之后， 形成性评价被看做是 ｔｅｓｔｉｎｇ 改进不合理评价体系， 克服以终结性评价为主的考试制度的一个重要措施。 但形成性评价也有不可忽视的弊端， 有些环节很难落到实处， 到底什么 样的英语教育评估才是适合新时代大学生， 让大学生再步入社会时， 有可以独当一面的英语能力， 而非应试教育下的 “考试机器”。 关键词： 大学英语教育评价； 形成性评价； 探索 １．我国大学英语课程评价体系的现状 有很多年轻有为的青年教师， 中年教师也是教师力量中的中流砥柱， 年 我国大多数大学仍然采用较为单一的评价方式， 即使形成性评价已 纪稍大的教师更倾向于传统的教学模式， 适应于应试教育， 青年教师往 经提出了很多年， 也在很多学校被一时的提倡， 在英语教育评价中掀起 往会勇于尝试新的教学方法和理念。 了一股热潮， 但是真正能坚持下来的学校寥寥无几， 真正能把每一项都 最后， 分析社会就业环境。 学校设置英语课程和学生学习英语课程 落到实处的学校寥寥无几， 这也就导致， 现在的大学英语课程评价还是 归根到底都要回归到社会中， 服务于各个行业， 可以根据每个行业不同 被定义为教育测试， 教育测量。 划分不同的英语需求， 从而反映到大学英语课堂之中去。 大学生校内学习的效率被形象得比喻为， 一个学期的学习效率不如 综上所述， 英语课程评价体系的改革应该抓住这三点进行。 考试前一周的学习效率， 这也是一个普遍而短期内无法改变的现状， 英 将课程内容分为三个模块， 一个是基础课程， 每个学生必须参加， 语的学习也不例外。