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19《草船借箭》教学设计
辛寨镇中心小学教学设计
班级5*3学科语文授课人李福刚时间2014.4.24课题19 草船借箭课型新授教学目标:
1、通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2、了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
4、体会文章首尾呼应的写法。
教学重、难点:
1、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
2、通读课文,了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,??清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
学法指导读悟法、小组交流合作、教学方法以读代讲法、问导法教学准备:学具、导学案、阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教 学 过 程教学行为学习行为备注一、介绍名著,了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题,激发兴趣
1、出示课题:草船借箭
2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、读了课题,你想知道什么?
三、初读课文,理清脉络
1、这些问题实际让我们回答?
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段:
3、说说是什么顺序给课文分的段,并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。
2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。
3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气,探究人物特点。
五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。
1、先说经过,说明理由。
2、分析保证借箭成功的因素。
六、总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出的巧妙安排叫什么?而周瑜都没想到,当他知道这一切时,会怎么说?
生听了解名著《三国演义》的故事。
学生小组合作了解“草船借箭”前的三国形势,及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现。
1、读课题:草船借箭
2、回答什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、学生的回答,梳理问题:
谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
1、请用陈述句表达这些问题。
2、给文章分段,并说出每段有几个自然段。
一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)
3、这是按事情发展的顺序给课文分段,并说主要内容。
四、有感情自读,第2至第5自然段。
1.以对话形式出现,且无提示语。
2、小组交流,人物的思想状况、性格特点。
3、分角色朗读。通过感情朗读,感受人物形象。
五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。
1.理由(也就是因果关系。)
2、1)雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。)
2)船的作用。(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。)
3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。)
4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。)
5)水的作用。(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。)
六、诸葛亮的巧妙安排,就叫—“神机妙算”。而周瑜没想到,当他知道这一切时,一定是“自叹不如”。
第二课时
教 学 过 程教学行为学习行为备注一、快速阅读课文,找出关键的词语。
通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?
二、精读课文,理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、讨论交流。
知天文的句子。
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?
出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?
④怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”
懂地理的句子。
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
出示:“天还没
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