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PAGE  PAGE - 6 - 地球的运动 —地球的公转与五带的划分 07地理 林婷茹 070904006 一、【教学目标】 （一）、【知识目标】 1、使学生了解并掌握地球公转的基本规律及其地理意义。 2、使学生了解四季产生的原因及意义。 3、使学生了解并掌握地球五带的名称并能填在图上，及其产生的原因、划分依据和在地球上的分布。 （二）、【能力目标】 1、能用三球仪演示地球的公转和太阳直射点移动的过程。 2、能用小实验证明太阳直射和斜射时，地球的昼夜长短变化及地面获得热量的差异。 3、能根据资料绘制出五带分布图。 4、通过学习地球公转规律及其运用，培养学生的空间想象力和分析思考问题的能力。 5、通过小实验培养学生动手操作、观察现象、分析问题地理实践能力。 （三）、【思想品德教育】 1、借助地球仪的运动，初步了解多种地理现象是与地球的运动有关的，树立宇宙是运动的，运动和静止是统一的辩证唯物主义宇宙观。 2、培养学生勇于探索，参与实践的科学精神。 3、了解地球是不停地运动着的，地球上很多地理现象都和地球运动有关，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 二、【教学重点】 1、地球公转的周期和方向。 2、太阳直射点的回归运动。 3、昼夜长短、正午太阳高度变化的规律、四季的形成。 3、五带的名称和划分依据。 三、【教学难点】 1、昼夜长短、正午太阳高度的变化规律。 2、五带的划分依据。 四、【课时安排】 两课时 五、【课的类型】 学习新知识课、实践课 六、【活动设计方案】 1、通过三球仪、多媒体课件的演示，了解地球公转的周期、轨道及二分二至点的形成原因。 2、通过多媒体课件演示，了解太阳高度变化的特点。 3、通过实验演示，了解昼夜长短的形成原因。 4、通过学生小实验，解决太阳直射与斜射时，昼夜长短和地面获得热量的变化。 5、学生根据提供的资料，绘制简单的五带分布示意图，提高地理空间思维能力。 七、【教学方法】 观察法、启发式谈话法、实验法 八、【教学手段】 三球仪、手电筒、黑纸板、多媒体课件等 九、【教学过程】 【课前准备】 卡纸一张（50cm×50cm）、直尺、圆规、剪刀、图钉、蓝色半透明塑料薄膜一张（30cm×15cm） 阶段目标教师活动学生活动媒体运用与工具一、导入首先提问引入：通过预习，我们知道地球在不停地运动，那么它有几种形式呢？（自转和公转） 接下来，通过多媒体课件展示相关内容，让学生观察思考讨论东冷夏热的原因是什么。思考讨论：地球绕着太阳转，夏季距离太阳最远，冬季最近。 据资料讨论，分析得出：冬冷夏热的温度变化与地球距离太阳远近没有直接关系。打开课件中地球公转的位置及相关气温资料【教师归纳】：1、公转的定义：地球按照一定的轨道绕太阳运动的过程。 2、地球公转的四个特殊位置：二分二至点。二、地球公转的方向、轨道、周期课件演示地球的公转运动，并提出观察要求：1、地球公转方向与自转方向是否相同？地球自转周期为一天，公转周期呢？2、地球公转轨道是什么形状，在不同位置的速度如何变化？3、地球公转时，地轴是直着身子还是斜着身子？倾斜方向有无变化？观察并结合课本讨论 1、地球公转与自转的方向一样，都是自西向东，周期为一年。2、地球公转轨道近似正圆的椭圆形，轨道面称黄道平面。近日点运动速度快。3、斜着，没有变化。先用三球仪演示，然后再课件演示地球绕日过程【教师归纳】：1、地球公转有两个重要特点：①地轴的空间指向基本不变，地轴的延长线的北端指向北极星；②地轴与公转轨道面保持66°34′的交角，赤道面与黄道面的夹角即为黄赤交角，目前是23°26′。2、因为黄赤交角的存在，地球总是斜着身子绕日公转，在夏至日时太阳直射在北半球，在冬至日时太阳直射在南半球，在春、秋二分日时直射在赤道。三、太阳直射点的移动先讲解什么是太阳直射点。然后用课件演示地球公转过程的示意图，提出观察要求：1、地球公转时，太阳直射点的移动有何规律？2、春分、夏至、秋分、冬至时，太阳直射点分别在哪条纬线上？是怎样变化的？能画出其移动路线吗？最后深入学生中间，进行巡视指导。观察课件，回归课本，讨论并填写下面表格 节气春分夏至秋分冬至直射点位置之后太阳直射点移动的方 向在此之后太阳直射的位置【教师归纳】：1、太阳直射点在23.5°N——23.5°S之间有规律的移动，这两条纬线称为回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南的界线。 2、春分太阳直射在赤道，过后太阳直射点北移，在