几何画板在圆锥曲线习题中的应用吕世琼.doc

几何画板在圆锥曲线习题中的应用 吕世琼 数信学院 数学与应用数学【摘要】随着信息技术的高速发展，以及科学技术在教育领域中越来越广泛的应用，教师从事教育活动的手段有了根本的改观，作为新时代的数学老师，熟练掌握几何画板并将其应用于数学教学过程中是非常必要的。本文就几何画板在圆锥曲线习题教学中做了一个简单的研究，对于部分有关的圆锥曲线的习题进行分析研究，主要是利用几何画板进行辅助解决，提高习题教学效率，也为中学教师提供参考。 【关键词】几何画板 圆锥曲线 习题教学 在《圆锥曲线方程》这章中，一些与数形结合有关的题目等比较抽象，学生难以理解，且运用代数方法运算非常复杂，使用几何画板进行辅助教学，能够拓宽学生的思维，通过几何画板的画图、计算等功能，给学生留下更为深刻的印象，使学生摆脱枯燥的数学。这样既激发了学生的兴趣，又大大提高了学习效率。本文将从圆锥曲线轨迹问题、最值问题进行研究。 1利用几何画板探究轨迹问题 圆锥曲线轨迹问题是整个圆锥曲线章节的重点也是难点，在高考中所占比值也相对较大，解决这类问题的关键点在于抓住不变量，仅仅通过代数运算有时很难发现其中的不变量，借助几何画板精确的画图、演示、计算功能有助于解决这方面的问题，大大提高教学效率。 例1 圆的半径为定长，是圆内的一个定点，是圆上任意一点，线段的垂直平分线和半径相交于点，当点在圆上运动时，点的轨迹是什么？为什么？当定点在圆外时，点的轨迹是什么？为什么？ 【制作目标】动态可视化的观察、猜想、探究、发现图形中的不变量。 【方法步骤】 构造点，线段，以为圆心为半径画圆。 在圆内任取一点，圆上任取一点，构造线段、。 构造线段的垂直平分线交线段于，连接. 追踪的轨迹，如图（1）。 将点移动到圆外，观察轨迹，如图（2）。 图（1） 图（2) 设计意图：通过几何画板的直观表现，让学生通过对图像的观察分析抓住图中的不变量。为解题指明了方向，避免盲目的利用代数方法进行运算。当点在圆内时，通过追踪点的轨迹发现轨迹为椭圆。解题的关键在于抓住不变???+=+==.,即轨迹是以两点为焦点，长轴长为的椭圆。当点在圆外时，通过追踪的轨迹发现轨迹为双曲线。通过对图中各个量的观察与分析，只要引导学生发现题中的不变量。即解题的关键在于抓住===.即轨迹为以两点为焦点，长轴长为的双曲线。 例2 如图，轴，当点M在的延长线上，且,当点在圆上运动时，求点的轨迹方程，并说明轨迹的情况，与高中数学选修2-1教材页例2相比，你有什么发现？ 【制作目标】动态可视化的观察、猜想以及推广到一般情况。 【方法步骤】 选用蚂蚁坐标系，绘制点，构造线段，度量其长度，改标签为，以原点为中心，半径构造圆。 在圆上任取一点，过点作轴的垂线，交轴于点。 构造线段，度量其长度，改标签为，分别度量点的横纵坐标，计算的值。 绘制点，。 追踪点的轨迹。 图（3） 设计意图：本题与教材例2非常相似，不同点在于的比值不同，由几何画板可知，两题的结论相同，轨迹都为椭圆，如图（3）。这时可以提出猜想，无论比值如何变，轨迹都为椭圆。如何验证这个猜想呢？这时可以改变的长度，即的值就可以实现比值的改变。通过改变的长度我们可以不难发现，点的轨迹都为椭圆，当的值小于1时，轨迹为焦点在轴上，长轴长等于圆直径的椭圆。当的值等于1时，轨迹就是圆。当的值大于1时，轨迹为焦点在轴上，短轴长等于圆直径的椭圆。由此可见椭圆的轨迹方程由圆的半径与的比值决定。那椭圆的轨迹方程与圆的半径与的比值又有怎样特殊的关系呢？经由前面的讨论我们已经知道，当的值小于1时，椭圆的长半轴长=，那么只需要确定的值就可以确定椭圆的轨迹方程。当点在轴上时，的长即为椭圆的短半轴长，即。同理，当大于1时，有。 综上讨论，对于这一类型的题，点为以原点为中心为半径的某圆上的一点，轴与轴交于点，点M在的延长线上，且,当点P在圆上运动时，求点的轨迹方程。 当椭圆的轨迹方程为。 当时，椭圆的轨迹方程为 例3 .求定点到定直线距离之比是的点的轨迹方程。 【制作目标】动态可视化的观察、猜想、探究点的轨迹与之间的关系。 【方法步骤】 构造线段、、，分别度量其长度，改标签为、、。计算、的值。 新建函数，构造点。 以点为圆心，为半径构造圆，新建函数、。 构造函数与函数分别与圆的交点并追踪其轨迹。 图（4） 设计意图：构造到定点距离与到定直线距离之比等于某个常数的点的轨迹，在构造过程中，通过几何画板的直观性，我们不难发现函数的图像与函数的图像与圆的交点到函数的距离为，交点在圆上，所以交点到定点的距离为半径。这样就实现了到定点的距离与到定直线的距离之比为，即离心率。通过改变的长度，即的值就可以观察到满足条件的点所形成的轨迹。通过改变或的值则轨迹的形状有所变化。当的值小于1时，轨迹为椭圆，当的值大于1时，轨迹为双曲线。