江苏省海安县实验中学高中语文 沁园春.长沙导学案 苏教版必修1.docVIP

PAGE  江苏省海安县实验中学高中语文 沁园春.长沙导学案 苏教版必修1 【学习目标】 知识与技能： 1、了解词的有关知识； 2、体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点； 3、能够有感情的朗读、背诵这首词并了解其中引用的相关典故。 过程与方法： 1、诵读入境，欣赏诗意； 2、联想比较，鉴赏评价。 情感态度和价值观：感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。 【教材助读】 1.思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？ 2.思考：词中有哪些对比？ 预习反馈：1、给下列字注音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏 2、《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路，找出文中塑造“我”的形象的关键词。 明确：立、看、怅、问、携、忆、记 3、理清诗词思路： 明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。 【课堂探究】（学生活动：根据学习内容要求可分别设置自主探究、小组合作、展示交流、归纳小结等环节） 学生活动1：“看”字统领哪几句？这几句中哪些词表现力特别强？ 自主探究：“看”字统领哪几句？ 小组合作：这些景物在写作的时候哪些词的表现力特别强？按照什么顺序来写景？ 展示交流：学生展示自己对于景物的扩写，以及对本段写景的自己理解。 归纳总结：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”中“遍”：红得广.染：红得深透.“透”：强调水的清澈.“争”：渲染了热闹气氛“击”：突出雄鹰的矫健.“翔”：比拟出游鱼的轻快自由.按远望――近观，仰视――俯察，远近互衬，动静结合，对照鲜明，由分而总，由点扩展到面，作了富于哲理性的概括。作者之所以能写得如此美，主要是先取了典型意象，并抓住了物象特征。 学生活动2：写景诗句与“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？这一问题的提出有什么联系? 自主探究：写景诗句让作者想到什么？有什么感慨？ 小组合作：上阕与下阕有什么联系？ 展示交流：学生展示自己的答案。 归纳总结：面对大自然和宇宙，诗人想到祖国的命运和革命的未来，提出谁是大地的主宰――革命领导权的问题。怅字写出了诗人思绪万千，百感交集。写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作铺垫。末句提出的“谁主沉浮”的问题，下阕进行了回答。恰同学少年挥斥方遒，即由那些同学少年来主沉浮。 学生活动3：品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 这中流击水的情景蕴含着词人怎样的感情？表现了怎样的精神？ 自主探究：下片的“恰”字统领到哪一句？表达了什么样的思想感情？ 小组合作：中流击水的情景蕴含着词人怎样的感情？表现了怎样的精神？ 展示交流：学生黑板展示自己的成果。 归纳总结：下片的“恰”字统领到“粪土当年万户侯” ，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。表现了毛泽东和他的战友们以天下为已任，蔑视反动派，改造世界的战斗精神。词中所回忆的往事青春年少，意气风发 的神采，自由奔放的胸襟，激浊扬清的评论显示了“伟大心灵的回声”的崇高美。 “中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地突出了包括诗人在内的年轻革命者的凌 云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴 中华的气概豪情，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 【当堂检测】 1．下列文学常识说法有误的一项是（ ） A．词又称诗余、长短句、乐府，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。 B．按照词的风格，词人可以分为两大派别，一派是以苏东坡、辛弃疾为代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔为代表的婉约派。 C．《沁园春·长沙》中，“沁园春”为词牌，“长沙”为词题。 D．因为词的句子长短不一，因此不再讲究格律，比较自由。 2．下列语句朗读节奏错误的一项是（ ） A．看/万山/红遍，层林尽染 B．问/苍茫/大地，谁/主沉浮 C．忆往昔/峥嵘/岁月稠 D．恰/同学/少年，风华正茂 3．下面诗句重读标注不正确的一项是（ ） A．恰同学少年 B．看万山红遍，层林尽染 C．到中流击水，浪遏飞舟 D．粪土当年万户侯 4．下列句子不是具体描写深秋景物的一项是（ ） A．万山红遍，层林尽染 B．鹰击长空，鱼翔浅底 C．漫江碧透 D．万类霜天竞自由 5．下面分析有误的一项是（ ） A．《沁园春·长沙》开头三句就点明了时令、地点、特定的情景，突出了词人卓然独立、深沉思索的形象。 B．词中描写了大自然一切生物在深秋争相蓬勃发展，过着自由自在生活的情景，这是托物言志的写法。 C．上阕一个“看”字引领了从“万山红遍”