学校课题研究途径MicrosoftWord文档.doc

PAGE  PAGE 9 学校教研途径 小学数学系列学具的应用实验与研究 唐明礼 2010-6-19 一、选题的目的和价值 应用学具学习数学是全面贯彻教育方针，培养和提高学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、特别是动手实践能力的重要途径。其重要作用是通过丰富多彩的数学活动内容，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，使学生在实践活动中得到生动、活泼、主动的全面发展。利用学具进行数学知识的研究和认识是时代的需要，是培养人才的需要。因为通过学具来直观的认识和感知事物的途径是最直接，也是最有效的方法。特别是在诱发培养发展学生学习兴趣，开阔视野、开发智能，培养其操作能力，探索精神和创造能力，启发学生思维，学会用简单的方法来解决实际问题，探索数学的奥秘，而这正是未来人才所必不可少的基本素质。 二、研究的内容及突破、创新之处 我们确定了研究的主要内容： ? 1、树立学生是学习活动的主人的观点，发挥小学生的主体地位，构建小学数学研究课的教学模式。 2、激发学生的学习兴趣，开阔视野，开发智能，培养其实际操作能力、自学能力、解决实际问题的能力、探索精神和创造能力，促进小学生数学素质的提高。 本课题研究的难点是： 1、关于构建小学数学研究课模式。 2、培养学生探索精神和创造能力，提高学习数学基本素质。 3、以本课题为突破口，深化数学课堂教学改革，实现教与学的最佳结合。 4、深入探讨和研究学具在数学活动课中的应用。 三、研究的主要方法及步骤： 实验方法： 在实验中严格控制学生的作业量，不加重学生的课业负担，对学生进行全面的素质教育。实验主要采取以下方法：个别实验法、 创新实验法、 集体实验法。 研究步骤： 2001年3月～2001年7月课题启动及初步实施阶段。成立实验领导小组，学习有关教育教学理论，制定实验方案；编写实验教材、教案；确定实验教师、实验班；对实验班和对比班进行智商测试；建立实验资料档案。 2001年8月～2002年９月课题具体实施阶段，进行实验模式的尝试。组织教学模式研讨交流；对实验工作的阶段成果进行全面评估；深入研究课题的理论与实践。 2002年10月～2003年1０月形成研究报告，完善评价体系。整理好实验中的各种数据资料。 2004年3月～2004年11月课题验收及推广阶段。写出实验报告；请专家鉴定。 四、研究人员状况及分工： 1、成立课题实验组，确定实验组负责人，确定实验班教师。 2、课题主持人是实验的主导力量，其任务在于指导实验的总体设计，为专题实验提供理论根据，并从理论上概括总结已有经验，确保实验有效进行；学校行政领导是中坚力量，其任务在于把理论设计转达化为操作方案，具体指导和组织实验，及时调节实验过程和总结经验；实验教师是基础力量，其任务是在教研员、校领导的指导下，严格实施实验方案，并发挥主动性，创造性，在实践中创造经验。 3、培养骨干提高教师的科研能力。 组织教师积极参加省教研培训中心课题组的各项活动，确保实验的顺利进行。 小学数学系列学具的应用实验与研究???课题研究方案 唐明礼 2010-6-19 一、课题的提出： 数学系列学具的应用实验与研究课题是小学数学教学模式研究的一个子课题。应用学具学习数学是全面贯彻教育方针，培养和提高学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、特别是动手实践能力的重要途径。其重要作用是通过丰富多彩的数学活动内容，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，使学生在实践活动中得到生动、活泼、主动的全面发展。利用学具进行数学知识的研究和认识是时代的需要，是培养人才的需要。因为通过学具来直观的认识和感知事物的途径是最直接，也是最有效的方法。特别是在诱发培养发展学生学习兴趣，开阔视野、开发智能，培养其操作能力，探索精神和创造能力，启发学生思维，学会用简单的方法来解决实际问题，探索数学的奥秘，而这正是未来人才所必不可少的基本素质。 二、实验的理论依据： 1、素质教育理论是本课题研究的方向性理论依据。 2、外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起变化的辨证唯物主义基本观点为确立本课题途径的主要依据。 3、《教育学》、《心理学》、《教学论》等是本课题的基本理论依据。 三、实验目标及原则： （一）实验目标： 1、科研目标： 通过探讨，研究本课题，树立学生是学习活动的主人的观点，发挥学生的主题地位，构建小学数学研究客模式。 2、育人目标： 树立学生是学习活动的主人教育观，激发学生的学习兴趣，开阔视野，开发智能，培养其实际操作能力、自学能力、解决实际问题能力、探索精神和创造能力，提高小学生数学素质。 3、工作目标： 以本课题为突破口，深化数学课堂教学改革，实现教与学的最佳结合。教师从教到教会，最后达到学生会学，师生还必须有情感交融，充分、发挥教与学两个积极性，促进