古典概型复习课教案刘会科.doc

PAGE  PAGE 5 任 科 教 师刘会科（安徽省当涂第一中学）2013年6 月 11日学 科数学班 级课 题 名 称 古典概型课 型复习课教 学 目 标知 识 与 技 能（1）理解基本事件、古典概型的两个特征； （2）掌握古典概型的概率计算公式； （3）会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件．过 程 与 方 法（1）通过试验和典型例题让学生理解古典概型的特征； （2）归纳总结古典概型概率的计算公式； （3）体现化归的重要思想运用于解题．情感态度 与 价 值 观（1）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想； （2）培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想．教学重点理解古典概型的含义及其概率的计算公式，古典概型的判断．教学难点应用古典概型计算公式时，正确求出m,n；会正确分析等可能性．教学方法问题教学 题组教学 合作交流教学媒体PPT作 业 古典概型复习课教案 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计  1．抓住基本事件、古典概型的两大特点，直入主题，引入新课； 2．通过两个试验，使学生理解古典概型定义，甄别古典概型的两大特点； 3．通过题组设计，巩固古典概型下随机事件发生的概率计算； 4．通过例题（配对问题）的分析解决，使学生进一步理解概率公式，运用公式解决实际问题． 5．通过引申辨析，研究事件关系，引导学生灵活解决概率计算； 6．通过题组训练，练习并领悟列举手段； 7．感受列举法存在的缺陷，提出适宜的解决办法； 8．通过题组设计，感受“等可能性”的分析手段； 9．小结． 10．布置作业．  板 书 设 计  古典概型 基本事件的特点 古典概型 古典概型的定义 有限性 等可能性 古典概型下，随机事件概率计算公式 例题分析 引申思考： 例题中事件A与B的关联 事件C与D的关联 事件B与E的关联课 后 反 思 教 学 过 程 教学环节师 生 活 动教学意图 直入主题 引入新课 思考交流 辨析概念 深化理解基础回顾 基本事件的特点 ⑴互斥性 ⑵基本性——最小性 古典概型定义 (1)有限性 在一次试验中,可能出现的结果只有有限个,即只有有限个不同的基本事件 (2)等可能性 每个基本事件发生的可能性是均等的, 这样的试验称为古典概型． 概念辨析 【问题1】向一个圆面内随机地投射一个点，如果该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为这是古典概型吗?为什么？ 因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点，试验的所有可能结果数是无限的，虽然每一个试验结果出现的“可能性相同”，但这个试验不满足古典概型的第一个条件． 【问题2】如图，某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个：命中10环、命中9环……命中1环和不中环．你认为这是古典概型吗？为什么？ 不是古典概型，因为试验的所有可能结果只有11个，而命中10环、命中9环……命中1环和不中环的出现不是等可能的，即不满足古典概型的第二个条件． 基础自测 1. 将一枚质地均匀的硬币先后抛掷两次，恰好出现一次正面的概率为________． 2. 有数学、物理、化学、历史、政治五本课本，从中任取一本，取到理科课本的概率是　　　． 3. 在50瓶饮料中，有3瓶已经过期了，从中任取一瓶，取得已过期的饮料的概率为　 　． 典型例题分析 例.(配对问题)柜子里有3双不同的鞋子，随机地取出2只，试求下列事件的概率． ⑴问共有多少个基本事件； ⑵取出的鞋子恰好是同一双； ⑶取出的鞋子不是同一双； ⑷取出的鞋子都是左脚； ⑸取出的鞋子都是同一只脚； ⑹取出的鞋子一只是左脚，一只是右脚，但不成双． 引申思考——研究事件关系，灵活计算概率 例题中事件A与B的关联 事件C与D的关联 事件B与E的关联 课时训练 1.将一枚质地均匀的硬币连续投掷4次，求下列事件的概率。 ⑴2次正面朝上，2次反面朝上； ⑵3次正面朝上，1次反面朝上； ⑶正面朝上次数多余反面朝上次数。 2.将一枚质地均匀的骰子连续投掷2次，求向上点之和是偶数的概率是多少？ 分析1，列举计算m、n，代入公式； 提高训练 1.甲、乙、丙、丁四人排成一行，甲不在两端的概率为　　　　　　． 2.抛掷一枚质地均匀的骰子，出现奇数点的概率为　　 　，出现偶数点的概率为　 　　　?? 3. 52张扑克牌中(除去大王和小王)任取1张,取到花色为红桃的概率为　　　　　　． 课堂小结 略 课后作业 引领学生复习基本概念，引入新课 学生讨论，进一