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《有这样一个小村庄》课堂实录 靳家彦 ? 靳家彦　全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴、有突出贡献的教学专家，曾任天津南开小学校长。从事小学语文教学工作４１年，多次应邀赴全国各省市讲学， 课堂教学获天津市一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。《跳水》等课堂录像多次在中央及省电视台播放。出版《小学语文导读 法》等专著１８部，发表论文２００余篇，带徒３０余名。先后被评为天津市劳动模范、拔尖人才、全国教育系统劳模等。 第一课时 板书课题：有一个小村庄 生：老师，您写错了。应该是“有这样一个小村庄”，您丢落了“这样”二字。 师：非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁，我们只服从真理。叫什么名字来，握握手，交个朋友吧! 生：我叫×××，谢谢老师这么真诚。 师：(补充“这样”二字)请同学们读课题。 生：有这样一个小村庄。(连读三遍，突出“这样”一词。) 师：产生问题了吧?什么问题? 生１：有怎样一个小村庄？ 生２：有什么样的一个小村庄？ 生３：有哪样的一个小村庄？ 师：这是你们三读课文自己提出的第一个问题，也是我们这节课要达到的第一个目标。画一问号，代表这个目标。　 师：怎样达到这个目标呢？ 生：靠我们自己读书，互相探究，读懂为止。 师：好！自己提出目标，自己读书感受，感之于外，受之于心。请同学们读课文吧。 生：（读全课，反复品读、体会。）　 师：怎么样，可以了吗？ 生：可以了。 师：这是一个怎样的小村庄？ 生：这是一个原本很美丽很富饶的小村庄，课文上概括地说它是一个美丽的小村庄。后来这个小村庄被洪水卷走了，什么也没有了。 师：理解得很准确。请大家按照课文介绍的情景，用彩笔把它怎么“美丽”画出来可以吗？ 生：可以。 （生在纸上画河坡上的小村庄，请几位同学到黑板上用彩色粉笔画。老师要求边“画”边“话”，即读、说、交流。） 师：（指着黑板上的板画问学生）村前的小河里为什么要画上小鱼、小虾、沙石、水草？ 生：用这些表现河水的“清澈”。 师：这就是想像、创造，同学们??聪明，画得这么好。（板书：清澈，教学这个词，并练习搭配。） 生：村后的山坡上，我画了又茂密又苍翠的树木，课文写的“郁郁葱葱”就是这个意思。 师：理解得很好，读书，不仅要感受，还要深入地理解。（教学“郁郁葱葱”） 生：我们为了表现出空气的清新，不但画了蓝天、白云、红日和飞鸟，还画了地上的绿草、红花、蜜蜂、蝴蝶，只有这样，才能表现出空气的清新，不然空气怎么画呀？ 师：读书也要有创造的思维，这样的美景人人欣赏。（比较“清澈”与“清新”） 生：我还画了田里的庄稼，长得很茂盛。 生：（反复读课文，体会意境。） 黑板上学生画出一幅美妙的图画，学生对照图画背诵课文。 生：在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。清澈的河水从村前流过，村后的山坡上，郁郁葱葱的树林，好像一道巨大的屏障。这里的空气格外清新，庄稼长得很好。 师：老师没要求背诵，为什么能背诵下来呢？ 生１：我们在品读中充分感受了课文的意境，是用心在读书。 生２：这一段先概括后具体，把村前、村后、上空、地下有顺序地描写出来了，我们理解了课文内容，所以能顺利地背诵。 生３：我们根据课文内容展开丰富的想像，课文变成画面，活生生地呈现在我们面前。 生４：重点词语的提示帮助我们记忆。 生５：我们读了不下十几遍，记得牢固。 师：你们边读书边总结学习方法，在某种意义上说，方法是能力的核心。 师：那么，这个小村庄后来怎样了？ 生：“什么都没有了”。 师：（板书“什么都没有了”，引导学生三次读这个句子。）又产生问题了吧？什么问题？ 生：为什么这么美丽的小村庄，到后来“什么都没有了”呢？ 师：这是你们三读句子提出的第二个问题，也是我们这节课要达到的第二个目标。（画一大些的问号，代表这个目标。）　 师：这个目标又怎样达到呢？ 生１：要读读书。我想我们应该拿起笔来，把小村庄消失的原因一一画下来，画出重点词句段，全面分析。 生２：我还建议几位同学互相研究，把每个人找出的原因进行归纳和综合，互帮互补。 师：这些方法都很可行，下面开始读书，可以画、批、注、讨论。 生：（独自或三五人组成小组研讨、读书。） 生：我们组认为这句自豪感很重要：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根原因，就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。 师：把全文农缩成一句话，把全句浓缩成一个字，这就是读书的收获。 生：“一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”。这句话揭示出小村庄的人们不仅一年砍，一代人砍，而且是年年砍，代代人砍。毁掉了树林，破坏了生态环境，水土流失逐年严重，洪水来了才会把小村庄卷走。 生：我想把这句话修改一下可能表达得更充分。 师：怎么改