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1.请结合你本人的实际谈谈习题教学实施情况. 答：物理习题教学是在新课教学之后，为使学生的物理知识与技能得到巩固、深化和灵活运用的教学过程，是保障学生学习过程完整化的不可或缺的教学阶段。 下面以连接体问题为例的习题课学案，利用周六自主学习时间完成，周一课上成果汇报，并展开探讨。使学生体验自主、合作、探究等学习方式，获得丰富的情感体验，同时深化物理规律，掌握解决问题的方法。 案例：连接体问题 连接体求内力：先整体后隔离。在连接体内，各物体具有相同的加速度，所以，可以把连接体当成一个整体，分析它所受的外力，利用牛顿第二定律求出加速度。再把某物体隔离，对该物体单独进行受力分析，再一次利用牛顿第二定律进行列式求解。 一．水平面上连接体 【经典题1】 在光滑的水平面上放置着紧靠在一起的两个物体A和B（如图），它们的质量分别为mA、mB。当用水平恒力F推物体A时，问：⑴A、B两物体的加速度多大？⑵A物体对B物体的作用力多大？ 【变式1】在上题中若水平面是粗糙的，两物体与水平面的动摩擦因素均为μ， 且一起运动，求B对A的作用力大小为多大？ 【变式2】如图所示，置于水平地面上的相同材料的质量分别为m和M的两物体A和B用细绳连接，在B上施加一水平恒力F，使两物体做匀加速直线运动．关于两物体间细绳上的拉力，下列说法正确的是(　　) 图3－3－13 A．地面光滑时，绳子拉力等于eq \f(mF,m＋M) B．地面不光滑时，绳子拉力等于eq \f(mF,m＋M) C．地面不光滑时，绳子拉力大于eq \f(mF,m＋M) D．地面不光滑时，绳子拉力小于eq \f(mF,m＋M) 【变式3】如图所示，两个质量分别为m1＝2 kg、m2＝3 kg的物体置于光滑的水平面上，中间用轻质弹簧秤连接．两个大小分别为F1＝30 N、F2＝20 N的水平拉力分别作用在m1、m2上，则(　　) A．弹簧秤的示数是10 N B．弹簧秤的示数是50 N C．在突然撤去F2的瞬间，弹簧秤的示数不变 D．在突然撤去F1的瞬间，m1的加速度不变 二．斜面上的连接体 【经典题2】如图所示，物体1和2紧靠在一起，质量分别为m1和m2，放在倾角为θ的光滑斜面??，分别受到沿斜面的推力的作用一起沿斜面向上加速运动，求物体1与2之间作用力大小。 【变式1】在上题中若斜面是粗糙的，两物体与斜面的动摩擦因素均为μ，其它条件不变，求物体1、2间的相互作用力大小。 【综合】质量分别为m和2m的物块A、B用轻弹簧相连，设两物块与接触面间的动摩擦因数都相同．当用水平力F作用于B上且两物块在粗糙的水平面上，共同向右加速运动时，弹簧的伸长量为x1，如图甲所示；当用同样大小的力F竖直共同加速提升两物块时，弹簧的伸长量为x2，如图乙所示；当用同样大小的力F沿固定斜面向上拉两物块使之共同加速运动时，弹簧的伸长量为x3，如图丙所示，则x1∶x2∶x3等于(　　) A．1∶1∶1 B．1∶2∶3 C．1∶2∶1 D．无法确定 本学案在选题上由简单到复杂，逐步深化：如物体系先在水平面上再到斜面上；物体系与接触面先是光滑的然后是粗糙的；物体系受到与接触面平行的力先是一个力，然后是两个力。 本学案的解题方法是先以整体为研究对象，受力分析，利用牛顿第二定律求加速度，再取其中一个物体为研究对象，根据牛顿第二定律求出相互间的弹力。方法不复杂，但计算量相当大，故放在周六自主学习时间完成。 希望学生通过练习讨论感知：（1）无论两物体是靠在一起、还是通过绳子或弹簧连接，其实是同一物理模型；（2）发现无论物体系是在水平面上还是在斜面上，无论接触面是光滑的还是粗糙的（两物体与接触面的粗糙程度相同），结论相同：物体间的弹力大小为F=(m1F2+m2F1)／(m1+m2) 。基础好一点的同学可以在作业中发现规律，体验成功的喜悦。 实际作业中发现部分学生对牛顿第二定律表达式的物理意义理解不透彻，对公式F=ma中的F与题设条件中的F有混淆现象，受力分析作图不规范，计算能力也有等提高。 周一课上以学生板演为主，存在的问题也请学生指出，并让学生分析讲解归纳，讲得好的鼓掌鼓励！ 这不仅可以使学生掌握能灵活运用于实际问题解决的知识与技能，而且可以使学生通过自主、合作、探究学习方式领会科学方法，锻炼多方面的能力，并在此过程中得到情感态度与价值观的升华，从而获得科学素养的全面发展。