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谈小学“图形与几何”部分的教学（一） ——“图形的认识”与“测量”的教学 何雄燕 一、课标对小学图形与几何内容教学的要求： 课程标准把小学数学分为了数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个领域（部分），其中，图形与几何部分又分为四块：图形的认识、测量、图形的运动和图形与位置。其核心的目标是发展空间观念。本学期，我们探讨的话题是图形的认识与测量两块的内容。今天，我首先和大家谈谈图形的认识。 一、图形的认识 （一）课程标准对图形与认识教学的要求（见ppt） 从表中可以看出，课标对图形认识的要求主要包括两个方面：（1）一是对图形自身特征的认识。例如：辨认、初步认识长方形、正方形的特征、探索长方形、正方形的周长、面积等。（2）对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。比如：三角形三边的关系、长方体、正方体的面、棱、顶点的关系等；点与直线之间的位置关系、直线与直线之间的位置关系等，小学阶段主要认识点与直线之间的位置关系、直线与直线之间的位置关系两种图形的位置关系。 课标对图形的认识提出明确要求，那么，教材又是如何编排的呢？（编排见PPT） 从教材编排看，图形的认识内容主线主要有一下几条基本线索： 一是从生活的实物抽象出图形到应用与生活。例如圆的认识，在第一学段通过观察生活中的现实模型，感知圆，然后从体中得到圆，再到第二学段，进一步通过观察生活中的圆，思考圆存在的道理，然后抽象出圆