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学 前 教 育 让幼儿主动探索学习科学 杨 宁 （包头市包钢幼教处第十五幼儿园 内蒙古 包头 014010） 摘 要：幼儿有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，这是与生俱来的，向幼儿进行科学教育是人类发展的必然要求， 也是幼儿自身发展的需求，更是幼儿教育必不可少的组成部份。幼儿期是实施素质教育的重要阶段，科学教育是向幼 儿进行全面发展教育的主要途径。科学教育的实施需要通过教师的创造性劳动来实现，要求幼儿教师对自己的素质结 构作重新的全面的调整、更新和完善，以实现对幼儿潜在学习影响因素的优化，使幼儿真正成为将来科学世界的主人。 关键词：幼儿；科学教育；成长；探索 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-151-01 新的科学教育观注重的是幼儿长远的发展，为幼儿一生的 和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿 可持续发展奠定基础，让幼儿通过自己的探索发现学习，建构 真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人的意义，是自己 新的知识经验。而学习是学习者主动建构的过程，因此，幼儿 当前想要知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去学习 科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。那作为教 和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科 师我们该如何引导幼儿进行主动探究呢？ 学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。教育要 一、创设宽松、安全的探究氛围 开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，将之扩展成 1、了解幼儿的真实意图，避免误会或伤害幼儿 为幼儿科学教育的内容，生成科学教育活动。 幼儿在一日生活中经常会表现出积极主动、探究和认识周 三、材料环境的创设 围世界的愿望。如我组织幼儿准备体锻时，发现有几个幼儿的 为了丰富幼儿的感性认识，提供丰富有趣、生活化、可操 注意力并不在我的身上，我原本想把幼儿召唤过来，但我看到 作、开放性、能引发幼儿探究的材料。我们要努力为孩子寻求 他们正围绕着柳树说些什么，于是我走近他们，仔细听他们的 具有教育价值，且来源于生活、结构适宜的材料，而且材料应 交流。这时我才知道原来他们正对柳条上长得像麦穗的小东西 是幼儿喜欢并且能够操作的，能让幼儿在操作中提取已有生活 产生了争议，有的认为是花，有的认为是果实……我就鼓励他 经验的，发现事物的特征和关系，获得体验的。 们通过询问、求助等方式寻求答案。幼儿在一段时间里一直很 如：给幼儿观察对象应以实物为主，所选实物要具有典型 关注柳条上小东西的变化。因此教师要寻求幼儿真实的动机， 性，具有这类物体的典型特征，同时所选的实物要有助于帮助 不要急于批评或制止幼儿，而要真诚地询问，耐心地倾听和观