高中数学课的导入艺术的探索心得.pdfVIP

教 育 理 论 高中数学课的导入艺术的探索心得 梁 建 （西藏林芝地区第二高级中学 西藏 林芝 860000） 摘 要：教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。好的导课可以让学生用最短 的时间进入到课堂教学最佳状态中去。教学导课艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平；精彩的导课， 往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。经过反复实践、多方借鉴、不断总结，发现高中数学课堂的引入设计也 是有多种模式可循的。 关键词：教学导入；数学课堂；教学活动；探索心得 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-095-01 课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课 满足关系 c2=a2+b2+x?假若有以上关系，那么 x=?教师从这个具 堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能;它既是学生 有吸引力和启发性的“设疑”引入了对余弦定理的推证。再如 主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入有利 讲立体几何《球冠》一节时，教师可如下设疑:“由三个平行平 于创设良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣， 面截一个球恰好把球的一条直径截成四等分，试问截得球面的 启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠 四部分面积大小如何?”教师留出几分钟时间让学生观察议论， 定基础。瑞士心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以 学生一般猜测两头面积较小，中间的两“圈”面积较大。教师 某种兴趣为先决条件。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性， 这时却肯定的说:“这四部分面积时一样的，都是球面积的 1/4”! 启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。 又说:“这难道可能吗?两头看起来确实好像小，中间的圈要大， 一、直接导入 可是它们的面积相等却是事实!让我们来学习今天的内容:球 直接导入法又叫“开门见山”导入法，我们谈话写文章习 冠。”通过这个内容的学习，学生自己就可以解开它们的面积 惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。当一些新授的 为什么相等的迷。学生带着这个疑团来学习新课，不仅能提高 数学知识难以借助旧知识引入时，教师可开门见山的点出课 注意力，而且这个结论也将使学生经久不忘。如何处理教材， 题，立即唤起学生的学习兴趣。例如，在讲《二面角》的内容 如何设置疑点，