赣榆县智贤中学高中语文 第三专题《渔父》（第2课时）导学案必修5.docVIP

PAGE  江苏省赣榆县智贤中学高中语文 第三专题《渔父》（第2课时）导学案 苏教版必修5 【学习目标】 1.通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 【学习重点】 文中的重点实词（如颜色、形容等）和虚词（为、而、之等） 【学习难点】 深入分析屈原的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。 第二课时 【文本分析】 1．文中从哪些方面描绘屈原的？这些描写给我们塑造了一个怎样的屈原形象？ 2．渔父又是一个怎样的形象？他具有怎样的处世态度？塑造这一形象，对塑造屈原的形象 有何作用？ 【当堂检测】 1. 文学常识填空。 屈原（前339？～前278？） 末期楚国人，杰出的 和 。名 ，字 。他所开创的新诗体—— ，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的??现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“ 、 ”。“ 、 ”是中国诗歌史上 和 两大优良传统的源头。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。 2.下列对划线词语解释正确的一项 (? ) A．颜色憔悴，形容枯槁??? 枯槁：枯瘦 B．新沐者必振衣????? 新沐：刚洗完澡 C．而能与世推移???? 推移：推进移动 D．宁赴湘流而葬于江鱼腹中耳???? 而：表转折3. 选出下列加点词语古今意义的解释不正确的一项（　　） A．颜色憔悴 颜色：脸色，今多指色彩。 B．形容枯槁 形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述。 C．圣人不凝滞于物 凝滞：拘泥，执著。今指知道变通。 D．何故深思高举 高举：行为高出世俗。今指高高举起。? 4．下列对加点的虚词解释不正确的一项是（ ） ? A．渔父莞尔而笑 (连词，表修饰)? B．圣人不凝滞于物，而能与世推移 (连词，表因果)? C．何不?其泥而扬其波 (连词，表承接)? D．涵淡彭湃而为此也 (连词，表因果，因而)??? 【学习反思】 答案：1、文中从哪些方面描绘屈原的？这些描写给我们塑造了一个怎样的屈原形象？ A.肖像——“颜色憔悴,形容枯槁”,刻画出了屈原心里交瘁的状态,体现他当时心忧天下,忧国忧民的人生态度。 B.动作——“游于江潭,行吟泽畔”表现心事重重、忧国忧民。 C.语言—— “举世/皆浊/我独清,众人/皆醉/我独醒。”激愤郁闷。 在是非不分、颠倒黑白的世界,他不与世俗同流合污,不随波逐流,不苟合表现了他洁 身自好的人生态度,显示了他的与众不同,特立独行。同时也说明他始终坚守自己的理想。 包含着一种执着无怨无悔的决绝。 安能/以身之察察,受/物之汶汶者乎?宁/赴湘流,葬于/江鱼之腹中。安能/以皓皓之白, 而/蒙世俗之尘埃乎? 这一段表现出一种激愤之情,更加表明了屈原坚定的立场,为了坚持理想牺牲生命也再所不惜现他刚正不阿的性格,宁为玉碎,不为瓦全的人生态度。 2、渔父又是一个怎样的形象？他具有怎样的处世态度？塑造这一形象，对塑造屈原的形象 有何作用？ （1）他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。他具有明哲保身、随遇而安、 知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超 然姿态。 （2）对比、衬托的作用。文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现 了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。 文章最后一段说的两个选择，说明渔父其实还是很想为国家做一点事情的，但现实很 残酷，世界很黑暗，不如不当。是爱的另一种表达方式。正所谓“爱之深，恨之切”。所 以，渔父的随遇而安其实更具有悲剧性，只不过是以另一种方式表达出来罢了。 【拓展延伸】 1.屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。这两位先贤的选择给予你怎样的启示？你将确立怎样的人生追求？ “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想，他不愿随波逐流，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动选择死亡，以死来体现生命的意志和尊严。 司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价值。