经典诵读篇目及指导策略徐光华.doc

PAGE  PAGE - 50 - 语 文 教 研 （电子版） 主管：利川市教学研究室 2012年第3期 http://www?lcjxyj?com 主办；利川市青年语文教师研究中心 （总第29期） QQ邮箱：1598776044@126?com 主编：徐光华 温俐群；参编：利川市小语青年研究中心会员 吴际平 谭天军 孙传明 张建华 曹显彬 吴玉娇 王 玥 熊 伟 李慧莲 连 慧 何碧芳 何妮娟 杨丽瑶 翁学艳 万咏梅 廖春梅 覃春生等 教育部新颁《语文课程标准》（2011年版）推荐古诗词诵读和课外阅读指导 ——供利川市小学语文教师开展省“经典诵读课题研究”和指导学生课外阅读参考  内容目录 ▲课程标准对于经典诵读的要求 ▲关于诵读积累经典的精辟论述 ▲必背优秀古诗词循序渐进安排 ▲诗词常识简介及经典模拟训练 ▲小学生优秀课外读物推荐篇目 ▲经典诵读和课外阅读指导策略 第一部分 课程标准对于???典诵读的要求 教育部新颁《义务教育语文课程标准》（2011年版）中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）、7—9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上。与2001年颁布的《义务教育语文课程标准》（实验稿）相比，小学和初中阶段都增加了优秀诗文背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇：即汉乐府《长歌行》、唐·韦应物的《滁州西涧》、唐·韩愈的《早春呈水部张十八员外》、南宋·曾几的《三衢道中》、宋·朱熹的《观书有感（其一）；初中阶段增加了14篇，推荐背诵的优秀诗文篇目达135篇（段）。其中1—6年级的推荐背诵篇目都是诗歌。由此可见“新课程标准”对背诵积累优秀诗文在“量”上的重视，因为“没有量变就没有质变”。 “新课程标准”在“课程的基本理念”中指出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统”。在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”这是 因为，优秀经典诗文是我国民族文化的精髓，其中不仅蕴涵着崇高的人格美和深刻的知性美，更积淀着一个伟大民族灵的灵魂和智慧。 “新课程标准”在“阶段目标”中，第一学段要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”第三学段要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”第四学段要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。背诵优秀诗文80篇（段）。”在这些“阶段目标”中，不仅对背诵积累的数量作了规定，还明确提出了背诵积累的“质量要求”和“基本方法”。 “新课程标准”在“评价建议”中指出：“评价学生阅读古诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这说明，对学生背诵积累经典诗文的教学和评价，都应侧重于感悟理解、内化吸收、奠定根基。 第二部分 关于诵读积累经典的精碎论述 党和政府在重要文件中的论述：《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2011—2020）》等一系列重要文件、规划、报告中，都提出要“弘扬和培育民族精神”，指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的极为重要任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”刚刚颁布的《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》中提出：要“大力弘扬中华民族优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。” 教师引领学生诵读积累古诗文正是贯彻落实党和国家重大方针政策的重要举措。因为，优秀古诗文是中华民族文化的精华，它源远流长、博大精深，许多传世佳作，内涵丰富，意存高远，蕴含哲理。比如：引导学生背诵积累“欲穷千里目，更上一层楼”，在积累词句的同时，不也可以领悟到“站得高才能看得远”的道理吗？记诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在积累词句的同时，不也可以感受到志士仁人那种先公后私、忧国忧民的情怀吗？诵读“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”，能不受到诗人那种热爱母亲的深情的感染熏陶吗？这说明，诵读经典，绝不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累、智慧的积累和文化的积累。所以，引导学生诵读积累经典，有益于学生陶冶情操，增添人文涵养，健全人格发育，提高审美感觉和鉴赏能力，是加强学生人文素养和促进全面发展的重要途径和有效手段。 党和国家重要领导人的论述：温家宝总理2003年12月10日在美国哈佛大学发表重要演讲时谈到：“中华文明以