3、教学目标设置和教材处理.pptVIP

教学目标设计与教材处理;二.课堂教学目标;（3）教学目标太笼统，太空泛，太模糊，不确切，只有知识技能目标，没有能力、情感态度与价值观、过程与方法目标。 （4）用“教师做什么”的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标。陈述教师的教学行为，而不是陈述学生学习后的行为变化。如“教师通过……，使学掌握……”等。;2.教学目标的功能; 激励功能——在教学过程开始时明确告诉学生教学目标，引起学生注意，激发学生学习新内容的期待和达到教学目标的欲望，调动学习积极性主动性。 教学目标有：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。 以下主要讨论课时教学目标。 ;新课标将教学目标分为“三维” (1)知识与技能 课程标准将结果性目标作为知识与技能目标,并将教学（按认知领域）分为了解、理解、掌握、灵活运用四种水平。 了解——包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。可简单概括为“知是非”。;使用的行为动词如：说出、辨认、回忆、 举例、复述、描述等。 例如“了解数轴的概念”可分解为： ①能说出数轴的三要素，能正确画出数轴。 ②能将已知数在数轴上表示出来。 ③能将数轴上已知点用数表示出来。 理解——包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等可简单的概括为“明因果”。;使用的行为动词如：解释、说明、比较、概述