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语文学科教师教学基本功培训内容 一、专业知识 （一）课程标准 准确理解《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中所确定的课程性质及课程基本理念，详细了解课程设计思路，全面把握课程总体目标与内容，以及学段目标与内容， 正确认识课程实施建议中关于教学和评价的具体建议。 （二）学科知识 具备初中语文教师应有的学科基础知识，具备用于审视教学内容、解决教学实际问题的教学专业知识，了解与初中语文教学内容相关的文化常识，了解与教材选文有关的中外名家、名著。 二、教学专业技能 （一）教学语言 使用规范、清晰、流畅的课堂语言。使用描述性语言，形象生动，具有感染性； 使用说明性语言，清晰准确，具有条理性；使用评论性语言，客观严谨，具有逻辑性。 （二）教学板书 板书书写清楚美观，设计简明合理，效果明显实用，与其他教学辅助手段配合适度。 （三）教学朗读 掌握朗读的基本技法，根据教学需要，合理地运用声音、语调、语气，适时调控朗读的节奏。 （四）应用写作 具备日常教学所需要的写作基础，具备欣赏、评价、修改文章的基本能力，能批改学生的作文，对学生作文的内容、写法和语言提出恰当的评改建议，能根据需要作出修改示范。 （五）现代教育技术运用 1. 正确操作计算机、视频投影仪、实物投影仪等硬件设备。 2. 有效使用Windows 文件管理软件、Office 办公系统软件。 3. 能从网络上截取、下载、编辑、整合相关信息。39 三、教学设计、实施与评价 （一）教材分析 熟悉初中语文的教材内容，把握各册教材之间和教材单元之间的相互联系。根据课标要求、教材内容以及学情，确定教学目标、重点、难点，对课文进行准确的解读和评判。 （二）教学设计 1. 指导思想与理论依据 在遵循现代教育学和心理学基础理论的前提下，按照《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的目标及内容要求，完成对一节课的教学设计。 2. 教学背景分析 根据教学需要对学习内容、学生情况、教学方式、教学手段以及前期学习状况、问题、对策等做出准确的分析和说明。 3. 教学目标设计 从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发，注重听说读写之间的有机联系，着重培养学生的语文综合能力和实践能力，体现语文课程工具性与人文性统一的基本特点，关注学生语文素养的形成与发展。 4. 教学过程与教学资源设计 对教学内容的实施过程作恰切的安排，对学生的学习活动和学习任务作合理的布置，对所需要的教学资源作适度的整合与开发。 5. 学习效果评价设计 对本节课学生学习情况及教师自身教学效果做出诊断和评价。学习情况诊断以课程目标为基准，面向全体学生；教师自身教学效果评价以提高教学实效性为前提，注重教学反思。 6. 教学设计特点分析 教师的教学设计应建立在总结个人以往的教学经验、借鉴他人教学成果的基础之上，对教学设计特点的分析应结合初中语文课程的实施要求和对学生学情的深入分析进行评价，力求在具有一定特色的基础上突出自身的创新性。 （三）教学案例研究 1. 对教学案例、教学叙事、教学反思理念的分析在遵循现代教育学和心理学基础理论的前提下，按照《义务教育语文课程标准（201140年版）》的目标及内容要求分析教学案例所体现的课程理念。 2. 对教学案例、教学叙事、教学反思内容与方法的分析 对案例中的教学内容和学习方法分别做出科学、准确的分析。在分析的过程中显示出对初中语文课程理念的理解以及对课程有效实施的认识。 3. 提出教学案例、教学叙事、教学反思的改进建议 从实际教学效果出发，阐释从案例中得到的主要收获、发现的主要问题、改进的具体建议及理由。 4. 其他要求 语文案例分析的文字要简练、严谨、生动，具有较强的可读性。 （四）学业测评 明确义务教育阶段学业测评的基本要求，运用各种评价方式对学生进行定性评价和定量评价；根据教学要求和学生的学业水平，命制具有一定信度和效度的测试题目； 根据需要对于学生的测试结果做出准确并带有针对性的评价分析；对中考、毕业会考等不同类型的试题做出恰当的判断和有针对性的评价分析。 教育教学相关的法律法规及政策的培训内容 教育教学相关的法律法规和国家的相关政策是教师教学基本功的重要内容之一， 是教师依法执教的重要依据。与义务教育相关的内容罗列如下： 一、有关国家法律对教师素质和教育工作的规定 《中华人民共和国教育法》 第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 第十二条 学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。 第三十二条 教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。 参考资料：中华人民共和国教育法（1995 年3 月18 日第八届全国人民代表大会第三次会议通过199