体育教学中非智力培养的思考与实践.pdfVIP

理论新探 体育教学中非一智力培养 的思考与实践 口许辉许德钱 教育心理学告诉我们，学生的心理素质对学生的学 又要保护自己的球不被打掉。增加了趣味性，又发展了 习活动和学习效果有着积极的作用，而心理素质包括：智 学生手指、手腕的敏感性，收到“课已尽，趣尤存”的教学 力因素和非智力因素。智力因素指的是人的思维、记忆、 效果。 语言、观察力、想象力、操作力等。而非智力因素指的是 2?????????????????????????????????????????????? 人的信念、情感、兴趣、意志和性格等。就大多数学生而 是以身体练习为主，主要在室外进行教学，外界干扰大， 言，智力因素并不悬殊，导致学生两极分化的一个重要原 学生注意力易分散。对此，可采用以下手段加以克服。 因是由于非智力因素的大力发展存在较大差异。教学实 (1)???????????????????????????????????????? 践证明，积极的非智力因素的发展可以推动和促进智力 工作的认识、情感、能力和行为特征等各方面比较持续的 因素的发展，不少中差学生之所以能后来居上，在很大程 倾向。由于教师对教育工作的认识、情感、能力和行为方 度上是由于改善了非智力因素的结果。体育具有多维 式等方面都有自己的特点，每个教师所特有的教育态度 性、综合性的特点，它既要育体，又要育心，更要育情。因 和相应的教育方式各不相同。经专家研究发现，不同的 此，非智力因素在体育素质教育中起着极其重要作用。 教育态度对学生非智力因素影响截然不同。如果一名教 要全面提高教学质量，促使学生获得全面发展，务必重视 师的教育态度是专制的，其教学课堂气氛往往是严肃有 对学生加强非智力因素的培养。 余、活泼不足，学生往往形成情绪紧张、学习态度冷漠，表 在体育教学中，培养学生非智力因素途径可归纳为 现极端，动作中富有攻击性、课堂中调皮捣蛋等性格；如 以下几个方面： 果教师的教学态度是放任的，学生往往也无组织、无纪 1????????????????????????????????????????????律，形成放任自由、怕苦、怕累的思想；如果教师的教学态 积极性的直接因素，学生对学习有无兴趣，学习效果截然 度是民主的，那么，教师重视学生在课堂上的主体作用， 不同，有兴趣，就学得主动，就能全神贯注、意志坚定；没 用民主的方式教育学生，激励学生的参与意识和创造精 有兴趣，被动应付，就会精神焕散、头脑迟钝。学生对体 神。因而，在教师的正确指导下，学生能充分发