课程标准文件.doc

PAGE  PAGE 14 《综合日语》课程标准 为了适应高职专业人才培养目标要求，确立知识、能力、素质“三位一体”的课程教学目标，统筹安排课程教学内容、教学组织实施和教学评价，促进学生综合素质的全面提高，在对企事业单位相应职业岗位工作内容及要求进行广泛调研的基础上，充分吸收课程在社会应用及教学改革中的最新成果，制定《综合日语》课程标准。 一、课程概述 （一）适用对象 本标准主要适用于高职商务日语专业。 （二）课程定位 《综合日语》是高职商务日语专业的核心课程。通过本课程的学习，使学生系统掌握日语基础知识，训练听、说、读、写的基本技能，培养语言综合运用能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，以适应当前和今后在学习、工作中的需要。 （三）课程理念 《综合日语》应以语言综合运用能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，真正体现职业性、实践性和开放性。 1、在课程目标上，坚持“能力本位”的课程观，注重学生语言综合运用能力培养，实现能力培养的目标。 2、在课程体系上，围绕培养对象的职业能力这一主题，将课程与专业培养目标以及专业能力有机结合起来，根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选课程中与培养职业能力有关并且使用率较高的知识内容，配合实践性教学环节，形成以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求的课程内容体系。 3、在教学内容上，做到突出实用性兼顾系统性，既相对稳定又逐步发展，理论与实践并重。在进行课程内容设计时，切实做到“必需够用”和“按需施教”，采用模块式教学，并努力做到教学内容尽可能与学生的个性相适应。 4、在教学方法上，强化实践教学，注重职业能力，加强基本技能与综合素质的培养，在传授知识的同时教给学生如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的人。 （四）设计思路 高职学生主要是由高考成绩中下分数段的学生构成，针对这一生源状况，在课程教学改革实践中，应注意调动学生的学习积极性和创造性，淡化理论教学，加强实践教学，使《综合日语???课程的教学更适合学生的兴趣和需要。 1、以能力培养和素质教育为主线，鼓励实际运用。本课程不过分追求学科体系的完整性，精选基础性强、反映时代发展、贴近学生生活的课程内容。通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。 2、优化学习方式，促进自主学习。本课程利用多种媒体教学，提供创设生动逼真的情境、营造活泼愉悦的情感氛围，使每个学生都参与到日语学习活动中来，鼓励他们在教师的指导下自己建构知识体系。提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想象力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，引导学生在观察、模仿、体验、探索等学习过程中学会举一反三，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。 3、利用现代技术，开发课程资源。本课程重视现代技术在日语教学中的运用，注重课程资源的拓展性和开放性。运用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。此外，鉴于本课程的特点和学生的实际需求，建议搭建基于校园网和互联网的综合日语网络教学平台，以延伸和拓展学习时空，促进学生自主学习和自我发展。 4、改善评价体系，促进学生发展 高中日语课程采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和终结性评价相结合的方式为主，既评价学生掌握的日语知识和技能，也评价学生的日语交际能力以及在学习过程中表现出来的情感态度、价值观等。评价应注重学生的个体差异，及时向学生反馈评价信息，有利学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强学习日语的信心，不断进取。 5、改善评价体系，促进学生发展。本课程采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和终结性评价相结合的方式为主，既评价学生掌握的日语知识和技能，也评价学生的日语交际能力以及在学习过程中表现出来的情感态度、价值观等。评价应注重学生的个体差异，及时向学生反馈评价信息，有利学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强学习日语的信心，不断进取。 本课程在商务日语专业建议课时为542学时。 二、课程目标 通过本课程学习，学生应达到以下目标： （一）知识目标 1、语音： （1）用正常的语速和基本正确的语音、语调朗读课文，比较准确地传达文章所表现的情感。 （2）根据语调推测说话人的意图和态度。 （3）在交际活动中，基本达到语音、语调自然、流畅，比较准确地表达出自己的意图和情感。 2、词汇： （1）掌握约6000个单词及其习惯搭配，基本准确地表达自己的意思。 （2）初步掌握一些日语中常见的成语、惯用语。 3、语法： （1）掌握助词的用法，包括格助词、副助词、提示助词、接续助词、并列助词、终