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勾股定理的逆定理 授课教师上课时间科目数学马彦4月17日课题勾股定理的逆定理教 学 目 标1．了解勾股定理的逆定理的证明方法和证明过程； 2．理解互逆命题、互逆定理、勾股数的概念及互逆命题之间的关系； 3．掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是直角三角形； 4．会运用勾股定理的逆定理解决相关实际问题． 重点勾股定理的逆定理及其应用．难点勾股定理的逆定理的证明． 教师活动学生活动[活动1] 复习 (1)勾股定理的内容是什么? (2)求以线段a,b为直角边的直角三角形的斜边c的长: a=3,b=4; a=8,b=6 a=5,b=12. [活动2] 分别以3 cm、4 cm、5 cm ；2.5cm、6cm、6.5cm和4cm、7.5cm、8.5cm为三边画出三个三角形，请观察并说出此三角形的形状？ 3．结合三角形三边长度的平方关系，你能猜一猜三角形的三边长度与三角形的形状之间有怎样的关系吗？如果直角三角形的两条直角边分别为a、b，斜边为c,那么 a2+b2=c2 [活动3] 问题 1．三边长度分别为3 cm、4 cm、5 cm的三角形与以3 cm、4 cm为直角边的直角三角形之间有什么关系？你是怎样得到的？ 2．以2.5cm、6cm、6.5cm为三边长的三角形是直角三角形吗？ 3．如图18.2-2，若△ABC的三边长、、满足，试 证明△ABC是直角三角形，请简要地写出证明过程． 命题2：如果△ABC的三边长、、满足，那么这个三角形就是直角三角形。 命题1：如果直角三角形的两条直角边分别为a、b，斜边为c,那么 a2+b2=c2 4．此定理与勾股定理之间有怎样的关系？ 介绍互逆命题 5．教材84页练习题2． [活动4] 问题 1．例1：判断由线段、、组成的三角形是不是直角三角形： （1）； （2）． 2．教材84页习题18.2第1题（1）、（3）． [活动5] 1．练习：教材84页练习题1、3． 2．思考：教材85页习题18.2第6题． [活动6] 1．小结 2．作业： （1）必做：教材84页习题18．2第1题（2）、（4）和第2、3题； （2）选作：教材85页习题18．2第4、5、6题．  学生回答，计算。 分别以3 cm、4 cm、5 cm ；2.5cm、6cm、6.5cm和4cm、7.5cm、8.5cm为三边画出三个三角形，请观察并说出此三角形的形状？ 学生结合活动1的体验，独立思考问题1，通过小组交流、讨论，完成问题 图18.2-2 2．在此基础上，说出问题3的证明思路． 学生完成问题3的证明．之后，归纳得出勾股定理的逆定理．在此基础上，类比定理与逆定理的关系，介绍逆命题（定理）的概念，并与学生一起完成问题5． 找出一个命题的题设和结论． 比较命题1和命题2. 学生说出问题（1）的判断思路，部分学生演板问题2，剩下的学生在课堂作业本上完成． 教师板书问题1的详细解答过程，并纠正学生在练习中出现的问题 学生在课堂练习本上独立完成． 教师巡视，了解学生对知识的掌握情况． 学生回忆本节课所学的知识． 学生按要求在课外完成． 独立完成作业 勾股定理的逆定理的说课材料 本节课是安排在勾股定理之后，主要内容包括，勾股定理的逆定理及其应用、互逆命题（定理）及勾股数的概念，其中前者是重点，勾股定理的逆定理的证明是难点．勾股定理的逆定理既是对直角三角形的再认识，也是判断一个三角形是不是直角三角形（确定直角）的一种重要方法，除此以外，它还是向学生渗透“数形结合”这一数学思想方法的很好素材．作为一种数学模型，它在日常生活中（比如，测量等）也有着极其广阔的应用． 考虑到勾股定理逆定理与勾股定理的互逆关系，在教学中，我们首先从勾股定理的反面出发，给出三组数据，让学生通过摆、画三角形的实践，并结合观察、归纳、猜想等一系列探究性活动，得出勾股定理的逆命题．如何突破“勾股定理的逆定理的证明”这一教学难点呢？我们又设计了一个由特殊到一般的探索、归纳过程，来凸现“构造直角三角形”这一问题转化的关键．之后，再不失时机地结合勾股定理的逆定理与勾股定理之间的关系，介绍互逆命题（定理）的概念．对于勾股定理的逆定理应用的教学，充分利用课本提供的两道例题，着眼于“双基”和“应用”这两个层面，来突出本节的教学重点． 本节课立足于创新和学生可持续发展，把教学内容分解为一系列富有探究性的问题，让学生在解决问题的过程中经历知识的发生、发展、形成的过程，把知识的发现权交给学生，让他们在获取知识的过程中，体验成功的喜悦，真正体现学生是学习的主人，教师只是学习的参与者、合作者、引导者．在重视基础知识和基本技能的同时，更关注知识的形成过程及应用数学的意