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“缘事析理学习写得深刻”
新课标人教版课件系列;5.1《缘事析理 学习写得深刻》;不是妙笔也生花
-------作文如何达到发展等级 ;作文发展等级的要求:
深刻、丰富、有文采、有创新。
2008年四川卷高考作文评分标准(摘要):
1、基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体” 为重点。
2、发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。
3、发展等级,用一点评分法,即发展等级中的一点特突出,这个等级即可给满分或高分;有一点较突出,可打二类;句子通顺,找不到突出的地方,打三类。只要能找到有发展等级的,就给这一块得分。;发展等级中的深刻包括以下几方面的内容:①透过现象深入本质;②揭示事物内在的因果关系;③观点具有启发作用;高考作文评价,多年来实行“等级评分标准”。其中,“基础等级”明确提出“中心突出”的要求;“发展等级”则在深刻上有“观点具有启发性”的相关表述。中心突出以及观点深刻具启发性,关键在于立意,本质是确定文章的灵魂,而这直接决定着文章的成败。 文章立意当如高屋建瓴,瓶不建,其流则断;意不立,其文难继。但是,在写作中,特别是高考作文的写作过程中,很多考生似乎忘记了这至关重要的一大步骤,行文之初,中心意思尚不明确,就急忙忙地大行叙事、议论之道。结果文如水流散漫,不知所之。关于立意,明人王夫之在《姜斋诗话》中有这样的说法:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”兵卫既行,将帅早得。王夫之说出了立意对文章的居高统帅性。 文章要凸显中心,让主将号令三军,就必须做好立意的工作。好的立意无疑应从“正确”“集中”“深刻”“新颖”上来加以认识。;正确,是符合题旨。所确立的观点应在作文设题的允许范围内,不偏题,不跑题。而把握事物的本质,是符合题意的关键。所谓“皮之不存,毛将焉附”,立意走开了,怎样美丽的语言,都无从附丽。
郑板桥爱竹,一生吟竹诗不少。如:“衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。”(《淮县署中画竹》)“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿。”(《予告归里,画竹别潍县绅士民》)“咬定青山不放松,立身原在破岩中;千磨万劫还坚劲,任尔东南西北风。”(《竹石》)等。
《淮县署中画竹》诗意,是为官一方,当关心民苦;《予告归里,画竹别潍县绅士民》诗意,是轻掷乌纱,能清节自守;《竹石》诗意,是扎根青山,要坚韧不屈。三首诗所吟皆竹,立意则别,分别从竹叶、竹竿、竹根的不同角度上切入,其立意都有高度,反映了事物的本质。
2007年高考湖南卷作文“诗意地生活”,其关键词“诗意”毕竟空灵活泛,聪明的考生会缩小包围圈,找准切入点,故其表现可以是生活方式的,也可以是生存态度的,更可以是生命意义的。即使是纯精神层面上的讨论,也可再聚焦,从人生拼搏、人格塑造、人性美好等不同角度切入,以获得反映“诗意地生活”的本质的立意,如“一种生命过程的极致完美”“一种精神范畴的绝对自由”等。而这样作文,立意都是正确的,中心也是明晰的。
事实上,每年的高考作文,在命题的构设上,走的多是“大我”的路子,即作文题会有腾挪变化,但这篇作文必定是当代青年群体能够发而为由衷之言的东西。命题的对象既然是特定的青年群体,他们的生活圈层及理念,包括生活的观察体验、社会的思考评判、自我的发展塑造等,都有其范囿。一句话,当代青年的喜怒哀乐,必定要强势地制约着命题层思考的维度。因而,高考作文的命题里,总有一个“我”在。这个“我”,可小到个性的自我,也可大到群体的大我,作文所表现的自我与大我,最终都殊途同归为一代青年的心声。由是,考场作文立意的正确性就有了一个大前提:把握时代青年的主流意识,并从主流意识里取一箪瓢,其立意便可有自我高标的精妙运思。;集中,是聚焦观点。一篇文章只能提出一个问题,解决一个问题,太泛则滥,过大则空。李渔在《闲情偶寄?戒浮泛》里说:“作文之事,贵于专一。”立意力求集中,一篇文章所主张的观点,只能有一个。若果真旁逸斜出,弄出多个中心来,旨意已杂,为文必乱。古人提倡文章“立意要纯”,说的就是这个意思。
由是,守住确立的观点,不顾左右而言它,就成为中心突出的命脉。一定意义上说,这种行文之法几乎是掘井式(线性)的。所谓“攻其一点,不及其余”,而这对于精短的考场作文,尤为重要。
2007年高考湖南卷作文题是“诗意地生活”。一考生以“首先必生活着,然后看生活的诗意”为旨要,聚焦两种生活、两样人生:杂志社特约撰稿人的小姨、农贸市场练摊妇的姑姑,可她们都在“诗意地生活着”。文中,她这样组织语言:
“我去过小姨家,整个儿就像古典而标准的‘藏经阁’。进门便见装裱一新的‘路漫漫其修远兮,吾将上下而求索’,再走前几步,李白、杜甫、王勃、李清照,挨个儿跟我打了招呼。面对一屋子的书和姨父
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