自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的重要作用的研究.doc

《自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的重要作用的研究》 研究报告 一、课题的提出 1、自制教具、低成本实验是教学过程中永恒的话题。 从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象，无论是发达国家还是发展中国家都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。国际上通常把自制教育具称之为“无价”或“廉价”教具。“无价”是指它的使用价值，“廉价”则是指它的经济价值。国外教育界的人士，非旦不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广为提倡。 许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。有关资料显示，早在17世纪，人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究，注意利用各样的教具实现师生之间知识信息??传输与转换，注重对学生能力的培养和技能的训练。我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今没有建立一套系统的自制教育的指导评价激励体系与机制。 2、自制教具、低成本实验的开发是落实新一轮基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。 目前我国新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，自制教具和利用生活中易得材料进行实验正因为其对学生来说：比较亲切，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育的因素而被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。为了实现教育目标、改革教学方法、提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。但目前人们对自制教具和利用生活中易得材料进行实验的研究更多的局限于科学、物理等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。 3、研究基础： 我校一直坚持走科研成兴校的道路，虽然建校时间并不长，但课题研究已取得了令人振奋的成绩：2003年《创造教育研究》课题获得市科技进步三等奖；2006年《现代教育技术与小学语文教学创新》获省二等奖；《小学生生活积累与习作》获省课题组优秀课题奖；国家级课题子课题《新课程背景下青少年科技教育》、市级立项课题《小学和谐教育研究》正在有条不紊地研究之中。学校拥有良好的从事教育教学研究的氛围，是“娄底市素质教育示范学校”，“娄星区教研教改先进单位。 我校的科技教育成绩斐然：学校曾被评为“全国科技创新教育先进集体”，3次获得“湖南省科技创新优秀组织奖”，作为课题主要研究人员的杨铁汉老师2次被评为“省优秀科技辅导员”，有10多位教师和学生的作品在省级科技创新大赛中获奖。师生创新精神和动手能力强。 本课题组所有成员均拥有大专及以上学历，均是区级以上骨干教师。课题组成员均有较强教育科研能力，有3人主持过省级课题研究，5人主持过市级课题研究，8人是娄星区教育系统学科中心教研组成员。所有课题组成员都有参与课题研究的经历，是一支拥有丰富管理经验、教学经验、创新精神的队伍，能确保课题研究工作的圆满完成。 二、理论依据 1、认知结构理论： 皮亚杰认为，每一个认知活动都含有一定的认知结构。儿童认知的形成，既不是外物的简单复本（经验论），也不是主体内部预成结构的独立显示（预成论），而是主体和外部世界在连续不断的相互作用中，通过同化（有机体把外部要素整合到内部世界的过程）和顺应（有机体调节内部结构以适应特定刺激环境的过程）引起个体内部图式—认知结构的变化，从而达到认识上的平衡的过程。 2、建构主义学习的理论： 建构主义者主张，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，人们是以自己的经验为基础来建构现实或者解释现实，因此人们对外部世界的理解便有迥异。建构主义更为关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。 3、教育学理论： 此课题的研究丰富了新课程开发理论。后现代主义者多尔认为，课程必须强调开放性、复杂性和变革性。通过课题的研究实践，证明了课程是在过程中不断生成的，而不是固定不变的，必须重视师生在课程开发中的主体作用。一方面，教师不仅是课程的实施者，也应是课程的建构者，教师出于专业的需要，必须参与课程的开发，才能真正寓课程理念于教学过程中，课程才能真正落到实处。另一方面，学生不仅是课程的接受者，也是课程的开发者，儿童要结合自己的生活经验和“履历情景”来理解和体验课程，并在理解和体验课程的基础上去建构和创建课程。 三、研究目标与研究内容 （一）