4.3.5《虞美人》共1课时教案（苏教版必修4）5.doc

PAGE  4.3.5《虞美人》共1课时教案（苏教版必修4） 教学目标： 把握本词把体现的作者的思想感，并能就这种感情作出恰当的评价。 分析鉴赏作者运用的艺术表现手法。 能入情入境地朗读并背诵全词。 教学重难点： 把握本词把体现的作者的思想感，并能就这种感情作出恰当的评价。 分析鉴赏作者运用的艺术表现手法。 教学设计： 学生学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的和谐程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。 教学用具：多媒体 投影 教学时数：一课时 教学过程： 导入 a）李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人，成为唐、五代词的颠峰。可他仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君子。 我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章的纯粹是眼泪。王国维说“后主之词可谓以血书者也。”今天我们就来学习他用眼泪和心血写就的作品《虞美人》。 二、初步感知 齐读一遍。 2、深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。（请同学介绍，投影）李煜，即李后主。是五代最有成就的词人。也是整个祠史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华春奢侈，词题材狭窄，无非是表现宫廷生活，男女恋情或离愁别绪。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情，亡国之情，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。这首词是李煜的绝笔词，因为这首词，宋太祖极为震憾，用牵机药将他毒死。 3、听读《虞美人》，感受作品的写作时期。从哪儿感觉出来的？ 这首词的情感核心是？——愁。（作者是怎么写的？） 问：名句：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？几多愁？ 三、分析鉴赏。 1、分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。 （每句都可以从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。） （1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它尽快完结呢？） 往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？） 投影： “多少恨，昨夜梦魂中，还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。” ——《忆江南》 “帘外雨潺潺，春意阑珊，较衾不耐五更寒。” ——《浪淘沙》 “往事只堪哀，对景难排。秋风庭院藓侵阶。一桁珠帘闲不卷，终目谁来？” ——《浪淘沙》 归纳作者的思想感：往事之哀，。表现手法：对比、虚实结合 （3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？） （4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪？尤其在这月明之夜。本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句） 归纳情感：亡国之恨 表现手法：对比、虚实结合 （5）周栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧，但也不一定在。 （6）只是朱颜改——谁的“朱颜”？宫女，词人，还是国家？ （“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，物是人非的怅恨之感亦或是物非人也非吧。 归纳：物是人非的感慨 小结：（每一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。） 整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。作者的愁绪有往事之哀、物是人非的感慨。 （7）这次第，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲块一切之势：（齐读最后两句）“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 这两句是知古名句，请你说说好在哪里？ 特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中深度和力度表达出来了，形象地写出作者多而且深厚强烈的愁绪，赋予无形的愁以质感和具象。 李煜词的动人魅力，除了那种沉重的亡国之痛，还在于他的词流露出的是真情实感。这一点尤其体现在他广取形象、博采比喻的愁抒发上。另外还有对“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”（〈相见欢〉）把无形的故国家园的离愁别恨，比作愈乱的丝麻，极言“愁情”奔涌沉重、无边滋生、纷乱难言。大家还知道哪些类似的词句吗？同学回答后投影： 白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 ——李白 离愁渐远渐无