4.3.5《虞美人》共1课时课堂实录（苏教版必修4）.doc

4.3.5 《虞美人》共1课时课堂实录（苏教版必修4） 教学设想 ?这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 【教学目标】 感悟《虞美人》的思想内容。 体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。 【教学重难点】 品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。 【教学设想】 多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。 采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。 【教学步骤】 ?一、导入 师：前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”这一句，道出了李煜的双重身份,他既是一个昏庸无 能的君主,同时又是一个多愁善感的词人。作为“好声色而荒废国政”的亡国之君，李后主的人生是失败的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多血泪凝铸的诗篇,《虞美人》就是最为人所熟悉的一篇。 二、???分析《虞美人》 播放邓丽君《虞美人》 1、“春花秋月何时了，往事知多少？” 师：“何时了”——要到什么时候才结束。 春花灿烂，秋月皎洁，“春花秋月”本是美好事物，可是为什么李后主见了反而充满悲怨之情呢？ （提示：我们为后主设身处地去想，此刻，他正过着囚徒的生活，他的人生已经绝望，不再有快乐，所以春花秋月反而勾起他无限的伤感和对往事的回忆。这正是王国维说的“以我观物，物皆着我之色彩。” 师：往事又如何呢？往事对李煜而言，指的是什么？ 生：是指他在江南南唐国当皇帝的时候，锦衣玉食、后宫佳丽，生活奢侈又美好。可是现在呢，什么都没有了，就像一场豪华凄凉的梦。 明确：头两句就是宇宙的永恒无尽和人事的短暂无常对比，非常鲜明的对比。李煜对往事的回忆也许并不值得同情，无非是他那些豪华的宴会或者是某一段美丽浪漫的约会。但是这一句话，俞平伯说“奇语劈空而下”，劈天盖地而来，几乎可以说，是把古今人类共同的悲哀——宇宙的无尽和人生的无常，都问出来了。 师：（从古到今，有多少诗人抒发过这样的感慨—— 我们在刘禹锡的《石头城》中读过“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，在朱自清的《匆匆》里读过“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”他们表达的都是一种宇宙永恒，而人事沧桑的悲哀。而李后主，是以他最敏锐最痛苦最诚挚的心灵来感受和抒发的，所以写得格外地有力量，有感染力。 2、除了这一句的对比，还有哪些句子也表达了这样的悲哀？ 明确：①“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中！”， 师：这里哪一个字用的好？ 生：又，照应了“春花秋月何时了” “又东风”点明他归来后又过一年。 师：小楼东风带来了春天的信息，应该也是让人愉快的事，但是作者却有什么感受？ 生：“故国不堪回首月明中！” 师：何为不堪，为何不堪？ 生：试想一下：夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚栏远望，对着那一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思凄楚之情，涌上了心头，不堪回首，是不能回首也不忍回首，这其中该有多少悔恨和留恋。 ②“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。” 师：应犹在，有的版本说“犹然在”，你觉得哪一个好？ 生：“应”好。“应”是假想之词。模拟语气：“雕栏玉砌”也许还在吧，有种深切怀念。只是当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非的无限怅恨之感。 ? 师：“亡国之音哀以思”，由于亡国，李煜由一国之主，跌落为阶下囚，他失去了尊严，失去了欢乐，失去了生存的安全感，这就不能不引起他的悔恨，他的追思。 齐读，思考以上六句都用了什么手法？ 生：乐景写哀，虚实相生，（眼见为实，回忆设想为虚），三度对比，隔句照应。选取“春花秋月，小楼东风，雕栏玉砌”这些无情之物，和“往事，故国，朱颜”有限的生命，来对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。  3、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！” 师：最后，悲慨之情好象冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究问：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”人生啊人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么？ 李煜的愁，具体一点，指什么？ 生：，回忆往事的悲哀，国破家亡的痛苦，人生短暂生命无常的感慨。用李清照的话说，就是“物事人非事事休”。 师：历史上写愁的句子很多：剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态) ；白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)