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人教社1般高中课程基准实验教科书语文
人教社·普通高中课程标准实验教科书·语文
1、教材编写考虑因素和指导思想
①基础知识基本技能的培养——创新精神实践能力
②学科逻辑——社会进步、科技发展——学生经验
③接受性学习——自主、合作探究性学习
④学科的独立性——关联性
⑤农村地区——城市地区
⑥语文教学规律、语文教学实际——适应时代的需要、学生的发展
⑦守正,继承传统经验,遵循基本规律——出新,落实新理念
⑧传统经典——时代特征
⑨体现工具性——人文性、文化内涵
⑩注意扎实的基础性——灵活的选择性
;①构建立体系统;
呈
现
模
块
化; 单元;册次; ③梳理探究:积累整合,发现创新;第一册;整体把握;理解和说明
1、20个学习重点,相对独立,各有侧重,又互相交叉,可以
灵活处理
2、突出文学性,议论文内容偏少,可自己补充
3、1.25个学年,很难处理完,自主选择删减
4、每单元四篇文章,精读略读可灵活处理
5、现当代64%,古诗文45%,突出传统文化。
6、20个学习重点,课本没有文字体现(旧教材有“知识短文”),体现在每课后的研讨练习中。三四道题的一般顺序是整体把握、要点掌握,局部鉴赏,开放拓展;第一册 ;意象;意象; 景;虚词;惨象,已使我目不忍视了;
︱ ︱ ︱
流言,犹使我耳不忍闻。
— — —
我还有什么话可说呢?
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵,沉默啊!
不再沉默中爆发,就在沉默中灭亡。(鲁迅《纪念刘和珍君》)
评价:整句散句结合,长短穿插,疑问陈述感叹结合,平仄搭配。读起来如山间溪流。
; 用一句话叙述包身工招工的时间,招工者,招工区域,招工对象,招工技巧,游说内容:吃的、住的、玩的、挣的,人身保障。
每年——特别是水灾、旱灾的时候,这些在日本厂里有门路的带工,就亲身或者派人到他们家乡或者灾荒区域,用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡:“还???说?住的是洋式的公司房子,吃的是鱼肉荤腥。一个月休息两天,我们带着到马路上去玩耍。嘿,几十层楼的高房子,两层楼的汽车,各种各样好看好用的外国东西……老乡!人生一世你也得去见识一下啊!——做满三年,以后赚的钱就归你啦!我们是同乡,有交情。——交给我带去,有什么三差两错,我还能回家乡吗?”??;第二册 ;课文;
荷叶荷花;2、含英咀华;3、提要钩玄;
鸿门宴;提要;4、对话与交流;第三册 ;第四册 ;第五册 ;人物与环境——梳理思路、把握构思角度;
;
;原文白描;对象; 探究:鲁镇文化
谁是杀害祥林嫂的凶手
改编:话剧《祥林嫂》
续写:祥林嫂之死
评论:从祥林嫂到水生嫂
环境与性格
鲁迅小说的描写
鲁迅画眼睛的艺术
祥林嫂的“笑”和大堰河的“笑”
祥林嫂的工资
别里科夫值得同情吗
我们身上的套子
讽刺手法运用
寂寞之美
附录:《南方周末》蔡定剑:一个农民的民主意识的觉醒,不在它的文化程度,而在利益选择,在于用制度保护利选择。
凤凰卫视“世纪大讲堂”上海大学教授朱学勤:从五四文化革命到“文化革命”,都源于文化决定论的认识。传统文化和西方文化可以自然嫁接。文化是主要的,但文化不是决定的因素。决定的是制度的选择。; 平仄;关键语句;(很自然的走到窗前,关上窗户,慢慢得走向中门)你站一站,你贵姓?;情思与意境; 芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。;结合现实,知人论世;
杀死陆谦
听说陆谦到来 (奋起反抗)
沧州遇旧 (买刀寻敌) 接管草料
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