综合实践活动第4章.pptVIP

小学综合实践活动课程的内容 ;第一节 研究性学习; 研究性学习有两种含义：一是作为指定领域的研 究性学习，二是作为学习方式的研究性学习；两者有 着一定的区别。前者超越现有的学科体系和传统的班 级授课制及课堂教学模式，达到了在时间、空间、内 容、形式诸多要素的重新整合和最大意义上的开放 性；而后者则更具有学科学习的意义，可以在学科内 部或学科学习的某一阶段、某一环节展开。在新课程 改革中两者是相辅相成、相得益彰。; 研究性学习对学生发展的价值主要表现在以下五 个方面：其一，研究性学习有助于保持学生独立的、持 续探究的兴趣；其二，研究性学习能不断丰富学生的学 习体验；其三，研究性学习有助于养成学生合作与共享 的良好的个性品质；其四，研究性学习有利于增进学生 的独立思考能力；其五，研究性学习有助于学生建构合 理的知识结构。;二、研究性学习的特点 （一）问题性 研究性学习是以项目、课题、主题或问题 为中心展开的探究活动。发现学习生活和社会 生活中的问题或有价值的课题是开展研究性学 习的前提，而每一次研究性学习活动又都是围 绕着问题展开的。没有问题，也就没有研究性 学习。;（二）探究性 研究性学习的基本活动是研究或探究。从 敏锐地发现问题到主动地提出问题，再到积极 地寻求解决问题的办法，学生一直都在探究。 这样不但能够发展学生发现问题、提出问题和 解决问题的能力，而且能养成学生不懈的进取 精神和勇于探索、克服困难的意志品质。 ;（三）综合性 研究性学习的综合性集中表现在两个方面： 一是不同知识的综合，在研究性学习中，学生 所提出的问题往往需要综合运用不同学科、不 同领域的知识才能得到解决；二是不同学习方 式的综合，为了解决问题，学生往往需要综合 运用多种学习方式。 ;三、小学阶段研究性学习的目标要求 3-6年级研究性学习的目标要求是： 1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣 2、初步学会观察与发现，发展探究问题的能力 3、形成合作与分享的初步意识 4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研 的态度 5、初步形成对社会的责任意识;四、小学阶段研究性学习的内容 从范围来讲，研究性学习的内容既可以是对自然现 象的研究，也可以是对社会问题的探讨；可以着重对某 一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合 性的问题开展多角度、多方面的研究。与一般的学科课 程相比，研究性学习的内容更广泛、更灵活、更富有弹 性。也正由于此，研究性学习为发展学生的创新精神和实践能力提供了足够的空间。; 从构成来看，研究性学习的内容具有非线性。研究性学习强调通过学生的亲身体验来逐渐积累直接经验，由于经验的形成是复杂的，它不像学科知识那样具有清晰的起点和终点，无法通过演绎推理来形成严密的逻辑体系，所以，其构成是难于序列化的。由于打破了传统学科课程的稳定性，研究性学习为激发学生的创造潜能提供了更多的可能性。 ;1、人与自然关系领域的问题 A、水资源及其状况研究 B、土壤资源及其状况研究 C、空气状况的调查研究 D、植被与绿化问题研究 E、垃圾污染、光污染、噪音污染与处理问题研究 F、动物及其保护问题研究 G、资源或能源问题研究 H、水土流失与水灾问题研究;2、人与社会关系领域的问题 A、社区或故乡的变迁与发展考察研究 B、社区或地方产业状况与发展研究 C、社区或地方人口状况的调查研究 D、民族历史与发展问题研究 E、农村或城市交通问题研究 F、农村产业问题研究 G、城市产业与经济问题研究 H、汽车问题研究 I、老龄人口与养老问题研究 J、下岗与就业问题研究 K、城镇住房问题研究 L、旅游资源与旅游业发展问题研究 M、毒品问题研究 N、选举与政治生活问题 0、社会生活中的的法律现象与问题研究;3、人与自我关系领域的问题 A、中小学生学习习惯的调查与研究 B、中小学生的饮食与营养问题研究 C、校园环境与学校周边环境研究 D、中小学生成长环境与安全问题研究 E、中小学生的服饰与审美问题研究 F、音乐与中小学生追星现象研究 G、中小学生心目中的教师 H、中小学生心目中的家长 I、中小学生的理想调查研究 J、中小学生的休闲生活调查研究 K、中小学生的消费观念与行为研究;课本P89是某小学提出的一些研究性学习的活动主题： 1、自来水、纯净水与人体健康 2、白色污染的调查 3、修正液带来的污染 4、温室效应与人类生存环境 5、废电池的危害与利用 6、洗衣粉的利与弊 7、塑料包装袋的研究与改革 8、酸雨的监测和酸雨的危害 9、厄尔尼诺现象的探究 10、化废为宝----垃圾的处理和利用 ;11、对当地名木古树的调查研究 12、“大棚菜”与“田间菜”的区别 13、对